第二章、教育与社会——教育与社会关系的历史考察.ppt

第二章教育与社会

—教育现象的历史演变学习目标：1、了解有关教育起源的学说。2、了解学校产生和发展的过程。3、掌握古代学校教育的内容、现代学校教育的特点。第一节古代社会与教育一、原始社会与教育（一）教育的起源与教育的萌芽1、法国社会学家利托尔诺提出的生物起源论。英国的教育家沛西?能在《教育原理》中也持同样的观点。教育起源于生物的本能和冲动，动物和人一样，生来就具有一种由遗传而得来的潜在的教育。区别：教育——养育——教唆2、美国学者孟禄的心理起源论，认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。共同的缺陷：否认教育的社会性。第一节古代社会与教育3、劳动起源论，以恩格斯的“劳动创造了人的本身”这一著名的命题为依据的。?观点：劳动为教育的产生提供了必要的社会条件，包括教育产生的必要性和可能性。?逻辑过程：劳动的开始—?形成人类自觉意识—?产生了语言—?丰富了社会和生产经验—?集体活动的出现—?产生了教育现象。第一节古代社会与教育?质疑：第一，劳动是教育起源的外因，它不可能是决定性条件；第二，恩格斯的“劳动创造了人的本身”这一命题为直接依据是有问题的。第三，教育和劳动是两个不同范畴，不能把劳动当作教育或从属于教育。?结论：劳动是教育产生的外部条件，教育产生的内部条件是源于人生命发展的需要。第一节古代社会与教育4、文化起源活动说（斯普朗格）第一，人与动物的差别从遗传上说，在于人的未特定化，它赋予教育在促进人的发展中作用和无限空间。第二，人的特征更重要的是他的类特性，人的类特性之获得，靠的不是基因遗传，而是“社会遗传”、“文化遗传”。人类的发展主要在于“文化”这种非遗传系统能够大量积累和保存人类发展的经验。以此来适应环境并创造新环境，而文化的获得靠的是后天的教育。第一节古代社会与教育(二)原始社会教育的发展与特征1、原始社会教育的发展宗教教育就是最早的“理论教育”——孟禄（美国）教育的形式有：青年礼等，内容是主要是社会生产活动。2、原始社会教育的特征（1）教育的非独立性（2）教育的原始性。（教育方法、手段等）（3）教育的同一性。（原始的公平性）第一节古代社会与教育二、奴隶社会与教育（一）奴隶社会与学校的出现1、学校的出现中国古代的学校是夏朝的“庠”、“序”、“校”等教育机构。世界最古老的学校是公元前2500年的苏美尔学校。（今伊拉克境内）产生于奴隶制社会。主要培养国家经济和管理所需要的缮写员，学生出身于富有的家庭，都是男生，课程有半科学性、学术性；一部分是关于文学和创作的课程。第一节古代社会与教育2、学校产生的条件?生产力的发展，剩余产品的出现，使专门从事教育工作的教师和专门学习的学生的产生成为可能；(思考题：闲暇与教育的关系．)?文字的出现；?统治阶级的要求；教育开始成为统治阶级所享有的特权。?日益丰富的知识经验。第一节古代社会与教育（二）奴隶社会学校教育的特征1、具有鲜明的阶级性“教化”作用、君子之学：修身、治国而后平天下。“学在官府”（中国）军事体操教育（希腊的斯巴达教育）2、学校教育与生产劳动相脱离和走向对立表现为：体力劳动与脑力劳动的对立。第一节古代社会与教育3、学校教育的内容趋于分化和知识化西周“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。古希腊的智者派提出“三科”：文法、修辞、逻辑古罗马的教育内容“七艺”：文、修、逻、音、体、几、算。4、学校教育制度尚不健全注重初等教育和高等教育，即大学与小学之分。第一节古代社会与教育三、封建社会与教育（一）封建社会教育的发展过程中国秦朝的“大一统”的文教政策。欧洲的东罗马帝国兴起，推动封建社会教育发展。（二）封建社会学校教育的特征1、学校教育的等级性、专制性和保守性第一节古代社会与教育2、学校教育对象、规模、种类的相对扩大与增多（1）初等教育规模扩大、并延伸大村或镇。（2）中等教育方面，出现新型的、相对独立的学校。如职业学校（航海学校）、古典文科中学、德国教育家斯图谟1538年创办的文科中学最为著名。（3）高等教育上出现了欧洲中世纪大学。第二节近代社会与教育一、自由资本主义与教育（一）自由资本主义社会教育的发展过程捷克教育家夸美纽斯《大教学论》，教之学的典范；（二）自由资本主义社会学校教育的特征1、学校教育出现了双轨制、阶级性隐蔽化2、实现了初等义务教育的普及3、形成了比较系统的近代学校教育制度4、教学内容更加丰富多样。制度化教育的形成

与现代学制（一）制度化教育1、人类教育经过了非形式化教育—?形式化教育—?制度化教育的过程。2、学校教育制度（简称学制）的建立，是制度化教育的典型表征