人教版四年级数学上册第三单元第3课时 角的度量(教案).pdf

课时角的度量（教案）

教学内容教材例1。

教学目标1.认识角的度量工具——量角器。

2.掌握用量角器量角的方法，能正确、灵活地量出角的度数。

3.在学习过程中，让学生获得成功的体验，建立自信心。

4.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。

教学重点正确使用量角器量角及正确读出角的度数。

教学难点会正确使用量角器，并会看量角器的内、外圈刻度。

教学方法动手操作、自主探究、合作交流。

教学准备多媒体课件、三角尺、量角器。

教学过程

一、课时导入

1.课件出示角的图片。

师：同学们观察一下，这两个角哪个大一些呢？

预设：∠2大一些。

2.再次比较两个角的大小。

课件出示另外两个角的图片。

师：这两个角哪个大一些呢？大的角比小的角大多少呢？

预设：学生会觉得比较起来有困难。也有学生会想到用三角尺上的角来比一

比，量一量。

3.课件呈现。

课件出示借助三角尺比较两个角的大小的过程。

/5

预设：学生能感受到∠3比∠4小一点，但是具体小多少还是不知道。

揭示课题。

师：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要用统一的工具来进行

测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。

设计意图通过比较两组不同的角的大小引入新课，激发学生的学习兴趣，

同时引发学生的思考：我们该选择怎样的测量工具？如何测量？使学生感受

统一度量标准的必要性。

二、探究新知

探究点1认识量角器及测量角的大小

1.教学角的计量单位。

师：要准确测量一个角的大小，需要用一个合适的角作单位来量，我们先来

认识一下角的计量单位。

课件出示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角

的单位，它的大小就是1度，记作1°。

师：请大家慢慢地闭上眼睛，当眼前只留一条缝的时候，眼角大约就是1°。

设计意图度量需要统一的标准，学生借助三角尺中的同一个角比较角的大

小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学生度量的经验。借助课件和想象认

识1°的角，不仅有助于学生了解角的单位及符号，使抽象的1°的角在头

脑中形成初步的表象，又有助于学生了解量角器的构造原理，为认识量角器

作准备。

2.认识量角器。

师：量角的大小，要用量角器。请同学们拿出量角器，仔细观察，量角器上

有什么？

小组交流发现。

全班交流。

预设：学生会发现：量角器是半圆形的，平均分成了180份，有一个中心，

/5

分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°

刻度线等。

师小结：量角器上的这样两条线，它们都从中心开始，且都指着0，我们把

它们叫0°刻度线。习惯上，我们把里面这一圈0到180的数，叫

作内圈刻度；外圈0到180的数，叫作外圈刻度。

师：将量角器这个半圆形平均分成了180份，这每1份的大小就是1°的角。

仔细观察，1°的角的顶点在什么位置？量角器上有多少个1°的角？让

学生从0°到180°分别读出内圈刻度和外圈刻度。

通过“看一看”“说一说”“指一指”等多种活动，动眼、动手、

动口、动脑，既激发了学生自主探索的积极性，又为量角打下良好的基础，

还培养了学生的观察能力、想象能力和数学表达能力。

探究点2尝试量角

师：（出示∠1）以1°为标准，猜一猜，这个角是多少度？

学生猜。

师：这个角到底是多少度呢？得请我们今天的新朋友——量