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《学生有效预习的研究》结题报告【前言】

“在这样的旅途中，你会发现各种途径；艰难之路，美妙之路，尝试之路，错误之路。你会迷失方向，但如果你不放弃，定会到达终点。为什么不现在启程?要坚强，保持自信。这样的旅程，你心中明白，值得你去探索。”这是我最喜欢的一首小诗，作者戴安娜.布诺克，2012年，带着这段话，我深入开展了《学生有效预习的研究》,每当坐在电脑旁整理自己的研究所得，记录自己的研究历程，

键盘飞指的瞬间便是最清朗的幸福时刻……

课题提出的背景：

温家宝总理明确指出“要推进素质教育，各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”深刻解读温总理的讲话，“减负增效”成为教育的热点话题。践行“减负增效”不仅是让学生减少课堂学习和作业的负担，更重要的是教师要通过变革教学方式，学生要改变学习方式，增强教学质量和学习效果，促进学生综合素质的提高。怎样在减负增效的背景下变革教师的“教”与学生的“学”,全面提高学生的语文能力及

素养、增强教学效益?学生有效的课前预习是重要的实施途径。

然而纵观现在的语文教学，很多学生将预习视作“软任务”,缺少兴趣、极不重视，自觉主动预习的意识欠缺，良好的语文预习习惯有待养成；另有很多同学也知道课前预习，然而却仅限于自学生字新词减少一些“拦路虎”而已，不能根据语文学科知识的特点和具体学习的内容灵活选用科学的预习方法，这种预习，流于形式、停于表面，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式，是低效甚至无效的预习；对于布置预习作业，很多时候老师亦都停留于口头说说，如“回去预习第×课，明天要上这一课”,有效预习的指导存在漏洞，预习的评价检查出现断层，加之农村家长思想上的不重视以及指导与监督的缺失，使得预习形同虚设，不能提高教学效益，更谈不上培养学生自主学习的语文素养能力。因此，我决定在本班展开“‘减负增效’背景下农村小学五年级语文有效预习的指导研究”,通过多种有效

的预习指导手段，全面践行“减负增效”。

课题核心概念的界定：

有效预习：本课题所指的有效预习是指学生能够自觉主动地预习，具有较强

的预习能力，能根据语文学科知识的特点和具体学习的内容灵活选用科学的预习

方法，对将要学习的内容进行预习，可以是优美词句的积累与运用、读书中的感悟与批注、读书后的收获与反思、读书前后的质疑与释疑、相关知识的搜集与链接、写作方法的学习与借鉴……努力形成最有效的预习策略，减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习效率，发展学生的思维能力，培养学生的自学能力、探究意识和研究性学习能力，达到教学效果的最优化，为学生的可持续发展和终身

教育打下良好的基础。

课题研究所要解决的问题：

1、调查本班学生语文预习现状，分析影响学生预习效果及习惯养成的主要

因素，制定培养学生预习能力、习惯的方法与措施；

2、转变学生“被动”的学习观念，树立预习意识，提高对预习的兴趣；

3、探索指导学生有效预习的方法与途径，使学生掌握正确、科学的预习方

法，有效预习、高效预习，掌握自主学习的能力与方法；

4、调动农村家长的积极性，使农村学生家长认识到家庭教育的重要性，自觉主动的指导并督促学生预习，家校共育，培养学生良好的预习习惯以及预习能

力。

课题研究的目的意义：

古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习是学生对将要学习的知识的提前进行接触与熟悉，是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进行的一种探索性的自我学习活动。有效地课前预习是教学过程的必要组成部分，也是减轻学生的课业负担、提高教学效率的重要途径。本课题通过研究语文有效预习的指导策

略、现实意义具体表现在：

1、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣；培养学生良好的预习习惯。

2、使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，促进学学习

效率的提高。

3、使学生学会预习、学会学习，学会求知，为其终身教育打下良好的基础。

4、以“预习学案”为主要的预习作业形式，以“预习——展示——提升”

为主要课堂呈现形式，变革教师的教及学生的学，全面践行减负增效。

课题研究的具体内容及研究方法：

课题研究内容：

1、学生语文预习情况的调查研究

2、灵活运用科学合理的预习方法，有效提高预习效果的研究

3、语文传统预习作业的改革与检查研究

4、预习背景下“以学定教”的语文课堂教学模式实践研究

5、学生不良预习习惯的养成与预习方法指导的个案研究。

课题研究方法：

1、课堂观察法、问卷调查法、个别访谈法：展开学生语文预习情况的调查

研究，制定出可行的培养预案。

2、访谈法、案例研究法：面向个别，展开不良预