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《第8课欧洲的思想解放运动》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析
《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订)要求“通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源。认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立,是近代西方政治思想理念的初步实现。”
本课位于《中外历史纲要(下)》第四单元《资本主义制度的确立》的第8课《欧洲的思想解放运动》,上承第三单元内容,新航路开辟后随着殖民扩张的加速,为欧美等国家的思想解放运动提供经济基础、资本主义制度的确立提供政治前提。下启第五单元,工业革命的开展和马克思主义的诞生。
本课主要叙述的是欧洲的四次思想解放运动,主要由四目内容构成:文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动。四个子目遵循时间顺序编排,基本呈现递进的逻辑关系,展现了欧洲思想解放的风貌。
学生情况分析
学生再初中已对西欧的思想解放运动的基本史实有一定程度的了解,对思想文化作品有浓厚的兴趣。本课要求学生从思想史的角度,深刻认识“人文主义和理性主义”的思想内涵,以及文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的内在发展脉络,对学生的思维能力提出了更高的要求。
教学目标
1.运用时空定位,联系新航路开辟等所学知识,分析在意大利首先发展文艺复兴的原因。(素养目标:时空观念、唯物史观、历史解释)
2.通过赏析名品名作、漫画等史料,学生自主探究,解读“人文主义”和“理性主义”的内涵。(素养目标:史料实证、历史解释)
3.通过角色扮演路德和神圣罗马帝国皇帝的辩论,及解读各阶层的人物心理,把握宗教改革的斗争核心,理解思想解放运动的重要历史意义。(素养目标:唯物史观、历史解释、家国情怀)
教学重点和难点
教学重点
理解西欧思想解放运动与资产阶级革命的渊源。
教学难点:
理解人文主义和理性主义。
教学资源和教学方法
(一)教学资源
历史图片历史地图文字材料多媒体
多媒体课件展示地图等图片史料、文字史料及知识归纳梳理;板书梳理教学脉络和知识框架。
(二)教学方法
讲授法、讨论法、史料研习
板书设计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1558年德国莱比锡大学规定的学程如下:
第一学期(半年)学习希腊和拉丁文法、辩证法和诗歌;第二学期继续学习拉丁文法和辩证法,另外增加修辞学;第三学期在学习诗歌和修辞学之外,再加学物理学和数学。然后对各学科进行考试,通过者获得学士学位。
这是1558年德国莱比锡大学的学程,请同学们观察,这当中体现学校重视什么的培养?
(人文精神)
这种课程的设置也反应了当时社会上的思想变化。那么在14-18世纪的欧洲,社会上出现了怎样的思想变化?今天就让我们跟随大学的发展,探索思想的风暴,走进第八课欧洲的思想解放运动。
人文学科
从课程设置的角度窥见大学的思想变动与社会思想运动的关联,点明本课线索,激起学生兴趣,从而导入新课。
一、文艺复兴——“人”的发现
【材料】学生们真诚而狂热地寻求知识和文化的源泉。意大利之旅是要想成为人文主义者的任何人所必需的。年轻的英国人、德国人、荷兰人、斯堪的纳维亚人、西班牙人和葡萄牙人造访大量位于博洛尼亚和帕多瓦、帕维亚、锡耶纳和比萨以及少量位于费拉拉和佩鲁贾的意大利大学,对这些文化源泉进行造访和吸取知识。
——《欧洲大学史第二卷近代早期的欧洲大学》
教师活动:为什么这些学生把意大利作为知识和文化的源头?文艺复兴兴起的条件有哪些?
教师活动:请同学们结合以下四幅名作,进行赏析,探索文艺复兴的精神内核。
教师活动(问题设计)根据文艺复兴的精神,大家想文艺复兴会产生怎样的影响呢?马克恩恩格斯曾经说过,这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革,是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面,在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。
那么,这是一个怎样的巨人时代?
过渡:文艺复兴虽然一定程度上冲击了神学统治,但是假借古罗马古希腊文化的外衣而进行的反抗,到宗教改革时期,则是鲜明的反对罗马天主教会的统治。其中斗争最为激烈的是马丁路德改革。
学生活动:分析材料、解读教材,归纳文艺复兴最先产生于意大利的条件。
原因:①资本主义萌芽的出现和发展(经济根源)②古希腊、罗马文化积淀深厚(文化基础)③新兴贵族、资产阶级的扶持(阶级支持)④具有新思想的学者文人聚集(中坚力量)
学生活动:解读名作,结合人物形象进行分析,得出精神内核“人文主义”并思考人文主义的内涵。
学生活动:分析材料,结合所学,概括得出文艺复兴的影响。
1.冲击了基督教神学思想,解放了人性,解放了思想;
2.关注人本身和现实世界,有利于资本主义发展,冲击封建秩序;
3.推动了新航路的开辟、宗教改革和近代科学兴起(科学革命)。
结合材料,联系课内外知识,学会提取材料信息,概括及分析问
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