单元计划的制定.pdf

摘要：《体育（1-6年级）课程标准》已经全面实施几年了，许多一线的教师进

行了多种尝试和探索，努力制定操作性强的《课程标准实施方案》以保证课程目

标的实现。如通过制定水平教学计划、单元教学计划和课时教学计划三级实施方

案来反映达成课程目标的全过程，而教学单元计划在水平教学和课时教学之间起

了承上启下的作用，非常之关键。余杭区中小学从去年开始必须制定单元教学计

划，而且需要落实到课时教学之中。从我接触到的较多的小学体育教师，特别是

年长的体育教师，感到非常的困惑和迷茫。本文从单元教学的定义、依据、原则、

分类、操作和实施注意点，比较详细的作了解释、说明。

关键词：单元单元计划单元教学

单元教学计划是课时教学计划的初步设计，是水平教学计划的细化与分解，是课程目标

的基本单位，在体育教学中起着承上启下的重要作用。本文依据新课程理念和专家教授对相

关问题的阐释，结合自己的教学实践经验，谈谈在单元教学计划的制定与实施方面的认识，

希望能有机会得到同仁的批评与指正。

一、小学体育教学中单元计划的意义与作用。

（一）、界定“单元教学”的概念。

单元教学是以一个教学单元（是指教学的段落，通常把水平目标引领的教学内容分为

大小不同的若干单元，即把性质相同的或有内在联系的教学内容组成一个相对独立的主题教

学内容，并对这个主题教学内容作教学时数上的相对规定）作为一个相对独立的教学单元，

教学中必须从单元这个整体出发，统筹安排制定教学方案。即在一个相对规定的课时内，对

某个主题教学内容进行系统的学习过程。它是由主题教学内容为基础设计的单元教学目标，

为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课程，合理安排教学步骤等环节构成。

（二）、单元教学计划制定的意义。

单元教学计划是教学内容集合的表述，是新课程理念的具体体现。它充分考录到教材

的连续性、层次性等问题，重视运动技能完整综合学习和运用，强调与学生实际相联系，关

注学习过程中多维目标的实现，弥补了“教学大纲”时期的缺陷与不足，是水平教学计划的

分解和细化，又是制定课时教学计划的依据。

(三)、单元教学计划制定的依据。

单元教学计划制定依据是水平教学计划。水平教学计划是课程总目标阶段性的概述，

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着眼于学习目标的安排。单元教学计划与水平教学计划一样，都是

动态的、发展的。例如：水平三阶段两年的学习目标，它强调的是学习目标的相互联系和学

生身心发展的必然规律来保证学习内容的连贯性。单元教学计划则是为实现这一学习目标，

选择的多种教学手段和教学内容来达成这一目标。打个比方：水平三学习目标就像一个班集

体在五、六年级的学习变化，单元教学计划就像指导组成这个班集体的若干个学习小组的持

续发展，时间和年级变化了计划也要随之变化，所以还要关注发展性、持续性、相关联性和

完整性等特征。

二、小学体育教学中单元计划的单元分类和制定及操作。

（一）、单元的分类。

作为一个相对独立的教学过程的整体，教学单元的存在有着不同的前提和依据，由于

教学单元本身是人类有意识地构建的，因此，教学单元的分类也就离不开人们在构建单元时

的主观判断。

1、课题单元与教材单元

凡以教材为依据划分的单元，称为教材单元；凡是以学习课题或生活课题为依据划分

的单元，称为课题单元。体育教学采用教材单元为好还是采用课题单元为好，在我国没有多

少争论。因为在我国基本上把教学单元看作是教材单元，把两者等同起来，因此也就无须争

论了。我们在实施新课程标准中，应当考虑一个问题，即教师自主选择并构建教学单元之时，

不要把教材和课题对立起来，如能合理的把两者结合起来，体育课程身心发展和社会适应的

目标就能从中得到体现，这能使单元教学的效果得到提升。

但是应当特别指出的是在小学低年级，由于体育教材分类体系中没有出现独立的运动

项目，大量的活动以游戏的形式出现，因此根据游戏构成的故事情节、情景特点和竞争要素，

构建出的单元基本是课题单元。

2、单一教材和复合教材单元

无论体育教学单元有多少种分类，但其基本的分类是以教材为基础的。当然，在以教

材为根据划分单元时，首先要考虑所构建的教材是否符合学生的实际和需要。作为教材单元，

按其教材分组的不同，可分为单一教材和复合教材两种。单一教材单元是指一个教学单元，

以一个运动项目为主组成。由于单