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对校本课程开发的认识与思考

726300陕西省商南县高级中学田培树

校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是以某所学校为基地开发的课程。校本课程开发是指以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开发手段，由。即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。

一、校本课程开发的背景

校本课程开发（Schoolbasedcurriculumdevelopment简称SBCD)最早是1973年7月欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”在一次国际研讨会上提出的。在这次研讨会上，菲吕马克和麦克米伦对校本课程开发的内涵及意义作了最早的界定。1974年，在日本东京召开的国际课程研讨会上，校本课程开发又一次成为重要的研讨议题。之后，许多学者纷纷就此提出个人的观点与见解，现在美国、英国、俄罗斯、澳大利亚、加拿大、法国、和以色列、日本、韩国等国家都在不同程度地实施校本课程开发计划，在世界范围内出现了一个关于校本课程开发的浪潮。

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”

随着各项改革的深化和经济社会的发展进步，我国校本课程的开发迎来了前所未有的机遇。社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展，对学校课程的需求日益多样化和个性化，这为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。

课程理论和课程实践不断丰富、完善。近年来的课程改革为校本课程的开发奠定了相当的基础。课程的多样化趋势日益明显，在课程计划中给学校预留了更深、更广的发展空间。

二、校本课程开发的意义

1、弥补了国家课程的不足，有利于提高课程的适应性。

国家课程因其自身的特点与局限，没有、也不可能充分考虑各地方、各学校的实际；也不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点；更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。这恰恰是校本课程开发的意义所在，也是当今时代赋予学校教育的重要使命。

2、充分发挥了教师资源，有利于促进教师的专业发展。

开发校本课程是以学校为基地的课程创新，是对教师自身素质的挑战，有利于培养教师的课程知识与技能，促进教师专业水平的发展。由于教师自己参与了课程开发，掌握了课程开发的一般原理与技巧，因此必然会对所教学科的知识性质、知识结构、呈现方式等有一个新的认识和理解，能够运用新的教学组织形式，尝试新的教学方式和课堂管理艺术等等，这样教师的教学能力也就能自然地得到提高，使教师的价值得到了最大程度的体现教师通过校本课程开发的实践，可以使自己的专业得到一定程度的发展。。

3、满足了学生的需要，有利于实现学生全面而主动地发展。

由于学生认知水平的不同，个性的差异等，基础课程不能满足有些学生的需要了，使得一些学生的精力浪费了，学习的潜力也没有得到最大程度的开发。甚至有些学生对学习的积极性不高，失去了兴趣。而校本课程就能满足学生不

索的现实问题。

从学校所具有的课程管理权限上讲，学校确实拥有自主增加选修课或增开综合实践活动课程的决策权力，但增加哪些选修课或增开何种类型的综合实践活动课程，并不仅仅是学校课程决策的权限问题，还必须思考如下问题：是否与必修课程在内容选择上存在重复或冲突?如何协调这些校本课程与必修课程之间的功能关系?是否在时间安排和空间组织上与必修课程存在着冲突，如何协调和合理地安排这些校本课程?哪些教师能够胜任开设这些校本课程?等等，这些方面的问题，是学校“开发”校本课程时不能忽视而且必须加以分析和研究的知识专业方面的重要问题。如果只是单纯地增加几节选修课或增开某种综合实践活动课程就被称之为校本课程开发，那么，校本课程开发就成为一种课程的“加法运算”了，目前，许多试点学校把校本课程开发简单化为“增加某些选修课或增开某些综合实践活动课程”，这势必会出现很多问题。所以，我认为，单纯地靠通过“增加选修课或综合实践活动课程”来开展所谓的校本课程开发，确实是应该审慎思考的。

3、把校本课程开发等同于组织教师自编教材或辅导材料

调查发现，组织教师自编教材或辅导材料，可以说是很多学校在开展校本课程开发的实践过程中所采用的一种较为普遍的途径和做法，而且还有着被逐步推广的趋势，但我所提出的问题是：难道校本课程就是组织教师自编教材或辅导材料吗？

校本课程开发，就是要充分利用学校自身所具有的课程资源，开发出具有多样化的校本课程，如综合实践活动课程、探究性课程、社会实践性课程等，使校本课程能够进入学生学习和生活的层面，让学生通过多种方式和途径与课程产生互动与对话。因此，校本课程在其存在的形态上是多样