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班主任经典教育案例

打开学生心灵的钥匙

高尔基曾经说过：“爱孩子的人，孩子也会爱他，只有真正关心孩子的人才能成功教育孩子。”是的，没有爱的教育是注定失败的。

【案例介绍】今年开学，我开始担任小学六年级的班主任工作。一开始听说这个班级很难管理，之前的学生养成了一些不好的习惯。其中一个名叫王树明的学生表现突出，因此我特别关注他。他似乎总是喜欢和老师对着干，经常迟到并且在课堂上捣乱。但开学两周过去了，他没有出现大的问题。除了在他迟到时了解情况外，我默默观察着他的举动，发现他有些孤僻，喜欢独来独往，脾气暴躁，但又很重视友情和义气。

然而，问题终于出现了。一天课间操时，我正在办公室批改作业，突然班长跑过来告诉我：“老师，糟糕了，王树明和另一个班的男生打起来了。”我立刻赶到现场，看到两个同学正在互相打架。我立即制止了他们，他们停了下来。我当时非常生气，责令王树明到办公室来。我问他：“为什么打人？”他理直气壮地回答说：“他骂我了。”听到这句话，我更加愤怒：“他骂你，你就打他？骂人不对，打人就对了吗？你整天只知道打架，为什么不把注意力放在学习上呢？”我当时情绪激动，说话不经思考，完全没有考虑到可能伤害到学生的自尊心。经过一番批评后，他只是口头答应改正，我就让他回去了。然而第二天早上，被打的那个男生又来告状：“老师，昨天王树明又来打我了，还说如果我告状，他还会继续打我。”我当时非常生气，本来想去找他，但转念一想，是不是昨天的处理方式有问题。于是我决定不在学生面前批评他，而是等到下午私下找他谈话。在办公室里，我先冷静了十分钟，让他平静下来。他看着我，可能在想我为什么没有发火。十分钟后，我微笑着对他说：“我们来谈谈昨天发生的事情。”他感觉到我的亲切，便坦诚地讲述了事情的经过。原来那天是另一个班级的学生欺负了我们班的一个小男生，他为此感到愤怒，所以和对方打了起来。我告诉他：“你的行为并没有错，但方式不对。你明白吗？老师也有责任。”他被我的话感动，立即承诺以后不再这样做。我看到他情绪稳定下来，便开始和他聊家常。起初他不愿意让我了解他的情况，但随着谈话的深入，我了解到他曾经学习很好，但因为沉迷上网导致对学习失去兴趣，而家长又很少关心他的学习情况。我觉得有责任帮助他改变。

一天，我通过班里的学生知道了他的家庭地址，突然去“拜访”他，幸好他没有上网，我便趁机赞扬了他一番，与他的父母见面后，我没有谈他在学校的表现，而是叮嘱他的父母多关心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打电话了解他的情况，他已经基本上告别了网络游戏(幸亏他还没有痴迷很深)。

这件事让我深深地懂得，运有用恰当得体的教育方法要比来严厉批评或说教好得多，会起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我尽量去找他的闪光点

我还把卫生委员的重任交给了他，尽量让他品尝到被人尊重的乐趣。渐渐地我发现他课上的坐姿矫正了，和同学之间的关系也融洽多了，对我也不象以前那样充满敌意了。每次劳动都积极冲锋在前，干起活来，不怕脏，不怕累，让他享受到了成功的喜悦。

【案例介绍】魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。作为一名教师教育学生特别市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。

德育案例：等待花开

一、案例描述

上个学年第一学期开学初，作为新教师的我初次接触了所任教的四年级学生。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将开始的教育工作的希望，憧憬着未来教学工作的开展。

我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此，我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，效果仍然不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，“口”字用圆圈表示……批改他的作业，要看好长时间才能辨认出写的是什么字。我把他的字拿给任课老师看，老师们皆摇头称奇。写不好字，这究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我开始了自己的德育导师路上的探索。

他叫xx，这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他老师中了解到他三年级时的学习情况。据了解，三年级的时候，他的成绩，尤其是语文成绩一直处于班级的末尾。他现在的这种情况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是一定会转变他的这种状况的。

然而，新的、更令人担心的