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教学的心得体会可以总结在教案中,创设能够调动课堂氛围,教
案中反思能够提升我们的书面表达能力,下面小编给大家带来教案模
板,希望对大家有所帮助。
七年级下册地理教学反思篇1
在现代的教学中,我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的
教学模式,尝试创新的教育理论,做到教、学、做合一的教学,重视
对学生知识的传授,更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更
新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,倡导学生主
动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获
取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本
人从事地理教育教学近12年,经历了几次的课改,这次的课改,让我
感受很多,下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、注重双方交流沟通
新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、
相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此
的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,
求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发
展。
本人在地理课堂教学中,改变传统意义上的教师教和学生学,不
断让位于师生互教互学,,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教
师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时
在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言,交流意味着人人参与,
意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过
程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交流意味着
主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,交流意味
着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不仅是
学中的主角转向“平等中的首席”。
二、重视课本地图的使用
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅
读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学
情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活
泼的思维过程。面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎
样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能?……需要地理教师冷静、积极
地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。
三、启发学生“多问”
学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习
成绩。学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的嫩
芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣,并由兴趣发
展为热爱,由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出
各种各样看似无稽实有深意的问题。这时,作为教师应顺应学生的心
理,正确地引导他们多问的习惯,教师可作饶有风趣的讲解,并以丰
富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符
合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理,甚至加以压制。
四、引导学生“好动”
九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”,其
实也就在于学生动手“做”科学,而不是让学生“听”科学。片面追
求升学率,追求高分,把学生当成知识的容器,只能束缚学生的行动。
即使有高分,但不能在实际中去加以应用和发展,这样的“人才”又
能有多大的创造力呢?明科此理,身为人师者,切莫把“好动”视为
缺点,就把学生从“静”中解放出来,并热情鼓励,耐心引导他们动
手,使他们在“动”中去增长知识,去形成能力。
作为一名地理教师,想一想自己是否正在学习、提高自身的业务
理论水平,是否已在研究学生心理动态的发展,是否想探究构建适应
新课程的地理教学方式和学习方式等。
2
教师写三年反思,就有可能成为名师。
一、什么是教学反思?
“教学反思”就是教师自觉的把自己的课堂教学实践,作为认知
对象而进行全面深入的冷静思考和总结,不断对自己的教学实践进行
深入思考,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,充实自己,优
化课堂教学。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,又十分注重实际
应用,要让学生真正地学好它,一方面需要不断向学生强调地理学科
重要性的教育,引导学生对地理学科的重视,保证必要的时间投入,
另一方面需要不断
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