关于青年教师成长的思考.ppt

教师的乐观精神主要包括宽容的精神，赏识意识和有激情的生活。乐观的第一个指标是“宽容”。乐观其实很简单：停止抱怨。乐观的第二个指标是“赏识”。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。乐观的第三个指标是内心“宁静”、有“激情”，能快乐的生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的。如果教师不快乐，他的学生往往不会有好日子过。成为一个有活力的人，这就是教育对教师和学生的全部期待。教师的人格魅力还表现在他的博学智慧，多才多艺上。课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种心理能力。是一种“应急”的智力活动，体现出教师的教学智慧。教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题，才能让课堂教学充满着教育智慧。教师的博学才艺更多的表现在课堂之外。如果一个老师在业余生活方面，在学生最擅长的项目赢得了学生，学生就会彻底服了你，由表地钦佩你，成为你的粉丝。要选择学生能够接受的惩戒教育。一个前提：充满爱心。一个原则：因材施教。一个分寸：合理合法。惩戒教育的最高境界是唤起学生对过失行为的忏悔。邓彤说：语文教师的品位，取决于他读书的境界。保持教师职业生涯生命力长盛不衰的秘决就是坚持阅读，坚持思考，坚持写作。苏霍姆林斯基说：“学生从他的话里感觉到他的思想是停滞的、僵化的。教师不尊重‘思想’，学生也就不尊重教师。然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。”订一点专业杂志，看一些智慧的美文。闪光的人生伴随着阅读，文明的阅读不断改变着人生。阅读智者，享受精彩，阅读精彩，享受人生。其实，想成为一个名师也不是高不可攀，总结一下就是四句话：“高考好成绩，课堂受欢迎，论文能发表，人格有魅力”。同样在一个学校，有的青年教师成长的很快，不但顺利评上中一、中高，而且还评上了宁国市的骨干教师、宣城市教坛新星、宣城市骨干教师乃至学科带头人。而有的教师确平平，工作了一、二十年，什么专业荣誉称号也没有。分析一下个中原因，除了本人既有的素质外，我想大概还有以下几个因素。第一，是个人成长成名的愿望。俗话说：“有志者，事竟成”。但凡成长较快的青年教师，本人的成才成名的志向是很关键的，有志向，才有奋斗的方向、目标，才有前进的动力。第二，把握好青年教师的成长期的四个阶段。即准备期，适应期，发展期，创造期。所谓“一年合格，三年成熟，六年骨干，十年名师”也就是根据成长的不同阶段而设计的。处在准备期和适应期的青年教师主要关注点是熟悉钻研教材，提高教学成绩。中国教育报推出的首位全国名师于永政说：“教学艺术来自对教材的准确理解把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。”那么怎样准确理解把握教材呢？一是课前精心备课，认真钻研教材，吃透每一个重难点。二是课后及时反思总结得失。处在发展期的教师主要关注点是思考自己的教学与其他教师的不同，尝试总结经验，形成某种教学风格。这个时期的重点就是讲究教学方法，提高教学效率。处于创造期的教师关注的焦点则是如何根据学生的特点进行灵活而有效的教学，成为教育专家。这个阶段的教师侧重点是探讨教学艺术。什么是教学艺术？简单地说就是文明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶，提高学生对他人、社会、国家的忠诚度和责任感。总之让学生能有所得。同时，对自己的教学经验进行总结，上升到理论层次，在专业杂志上发表，得到同行的认同。第三，把握好关键事件。一个人的成名，往往与关键事件、关键人物、关键时期的影响有关系。青年教师成长过程中有哪些机会一定要把握好呢？不外乎是优质课评比，优秀课例评比，优秀论文评比，教坛新星评比，骨干教师评比，参加课题研究，撰写论文发表。其中最重要的是优质课的评比和教坛新星的评比。第四，参加教科研。首先，教师成长，需要写作。全国著名的语文老师李镇西说：“教师的写作，对于教师的成长实在是有着十分重要的作用。教师成长为什么要写作？加拿大学者马克斯·范梅南说：“写作即思考和行动的调和。”“写作是将思维成果跃然于纸上”。做一个反思型教师，以写作为载体，反思自己的实践，这里的“写作”实际上是搜集积累自己的教育矿藏的过程，也是总结提炼自己的教育智慧教学艺术的过程。反思型教师的写作有两个特点：第一是日常性，把写作当作自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得，而不是到了期末为了应付检查才写一篇总结；第二是“叙事性”，就是写原汁原味的教育案例，而不是借时髦的理论