九年级语文下册统编版：19 枣儿-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中语文

年级

九年级

学期

春季

课题

枣儿

教科书

书名：统编版语文九年级下册教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.阅读剧本，了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本的基本策略和方法。

2.练习剧本表演，对表演者的表演做出评价。

3.感受作品的现实意义和宣传价值。

教学内容

教学重点：

阅读剧本，了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本的基本策略和方法。

教学难点：

1.练习剧本表演，对表演者的表演做出评价。

2.感受作品的现实意义和宣传价值。

教学过程

【激趣导入】

为了进一步营造浓郁的校园文化氛围，丰富同学们的校园生活，学校即将开展新一届文化节活动，这是活动通知。班级计划将话剧《枣儿》搬上舞台，那么对于这部作品，同学们有怎样的初读感受呢？请选择你喜欢的阅读方式读一遍剧本。

【活动安排】

一、戏前：涵泳一出好戏

1.“枣儿”在文中有多重意蕴，剧本中有多处与枣儿有关的台词，请选择你最有感触的句子，分析句子含义。

示例：原文：爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？

分析：“晒了又晒”其实是一个机械动作，老人借此打发时间，他是无聊到了极致，也是孤单到了极致，透过匾子上的枣儿，他仿佛是见到了自己的儿子枣儿，思念之情油然而生，读来也是让人倍感心酸。

《屈原》中有人与内心的冲突，《天下第一楼》中有人与人、人与环境的冲突，在《枣儿》一文中，又有哪些冲突呢？请同学们找一找。

二、戏中：演绎一出好戏

剧组分工

序号

岗位

工作简述

人员安排

1

导演

统筹安排剧目的排练、表演

2

编剧

牵头改编或创作剧目

3

演员

扮演角色、塑造人物

4

剧务

包括服道化、摄影、音乐、场记等事务

片段演绎

学生作品呈现，班级交流讨论。

评价反馈

小贴士：评价角度可以从以下几个方面入手：剧本理解（正确理解剧本的主题、准确把握戏剧冲突、对人物的个性和思想理解到位、注意到剧本的语言特点、较好地利用或补充舞台说明）、舞台表现（表演自然、肢体语言有张力、情感充沛、吐字清晰、语言具有表现力、演员配合默契）、辅助表演（服化道符合要求、能借助音乐、灯光等）。

反馈单

亮点

存在的问题

改进的措施

【学习任务三】

戏后：推广一出好戏

聚焦人名：剧中的老人和男孩为什么没有名字？老人为何给儿子取名“枣儿”呢？

材料一：调查发现，在日常生活中，71%的空巢老人和留守儿童可以通过与伙伴的交流来缓解自己内心的孤独情绪，但是仍有29%的人没有采用这种方法来缓解个人的负面情绪。子女或父母不在身边，其中工作原因占到近80%，可以看出是现实生活条件下不可避免的因素，对父母和子女的相处时间有极大的影响，这也是造成空巢老人和留守儿童的主要原因。半年以上不能与亲人团聚的占66%。甚至有21%的人一年以上才能见一次面。而一个月相聚一次的仅占比34%，说明只有少部分能享受起码的亲人团聚。——张宇欣《农村留守儿童与空巢老人对情感交流需求的调查分析》

材料二：后得长生者,皆源于此。——《西游记》

材料三：臣尝游海上，见安期生，安期生食巨枣，大如瓜。安期生仙者，通蓬莱中，合则见人，不合则隐。——《史记·封禅书》

探究“不归”

父母在，不远游，游必有方。——《论语·里仁》

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。