沪粤版物理八年级上册 2.3 我们怎样区分声音(续)教案.doc

附件2：八年级备课教学设计模板

课题

粤教沪科八年级上2.3我们怎样区分声音（续）

教学目标

知识与技能：

1、知道什么是响度、音色

2、知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位—分贝（dB）。

3、了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。

二、过程和方法：

经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。

三、情感、态度和价值观：

观察、了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。

重点

难点

重点：响度和音色是乐音的基本特征。

难点：区分响度与音调，以及对音色的认识。

教学方法

探究法、提问法、讲授法、演示法

教具学具

教具：鼓、小纸屑、音叉、示波器、录音机、蜡烛、火柴等

学具：

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

先让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮。

提问：同学们在听音乐的过程中，感觉声音有什么变化？

生：声音越来越大。

让学生感受声音强弱的变化。

新课教学

声音的强弱——强弱

物理学中，把声音的强弱叫做响度。响度又叫音量。

演示1：轻敲鼓面，然后重敲鼓面。

提问：两次鼓声有何区别？

提问：发出响度不同的声音时，物体振动的情况有什么不同？

提问：有的同学，提到了振幅概念。那什么是振幅呢？

教师总结：物理学中，用振幅来描述物体振动的幅度。（教师可画图配合讲解）

活动：探究响度与声源振动幅度的关系。

演示2：在鼓面上撒上小纸屑，轻敲、重敲鼓面。

提问：⑴前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别？

提问：⑵前后两次敲击时鼓面振幅有什么区别？

提问：怎样判断鼓面振幅的大小？

提问：⑶声音的响度与声源振幅有怎样的关系?

结论：声源的幅度越大，产生声音的响度也越大。

演示3：用自制空气小鼓去灭蜡烛火焰。

提问：观察后，你发现声音的响度与鼓面的振幅有怎样的规律？

提问：鼓面的振幅大小如何判断？

提问：轻声说话和大声说话时，喉头的振动情况是怎样的？

通过上述的活动，我们发现：声源的幅度越大，产生声音的响度也越大。

活动：探究响度与距离声源远近的关系。

演示4：教师轻声说话，让前排学生和后排学生听声音的区别。

提问：前排的同学和后排的同学分别说说，听到声音有何区别？

提问：这个现象说明什么问题？

结论：声音的响度与距离声源的远近有关，并且距离声源越远，听到声音的响度越小。

二、用波形比较振幅

上一节课中，我们已经知道如何通过声音的波形来比较声音的频率大小。

提问：那能不能用声音的波形来比较响度的大小呢？

提问：如何比较？

演示4：用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较。

提问：从波形上看，声音的频率相同吗？

提问：如何判断？

提问：从波形上看，声音的振幅相同吗？

提问：如何判断？

同学们的判断非常正确，我们就是通过判断波形离开平衡位置的距离来判断振幅的大小，即同学们常说的的波形的高低来判断振幅的大小。波形越高，振幅越大，响度越大。

提问：响度的大小我们如何测量？

用老师手中的仪器就能测量响度的大小。这个仪器叫做分贝测试仪。

活动：用分贝测试仪测量同学们的喊声。

在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是dB，分贝数越大，表示声音越强。

三、声音的品质——音色

活动：欣赏扬声器播出一段器乐合奏曲。

提问：同学们能听出其中有哪几种乐器？

同学们能判断出这些乐器，就是根据声音的音色。什么是声音的音色？

结论：声音的品质，即音色，又叫音品。

提问：不同的乐器为什么发出不同音色的声音呢？

正确，正是因为发声体的材料、结构以及发生的方式决定了声音的音色。

活动：让后排某位学生说句话，请前排某位学生猜猜是谁说的。

提问：你们通过声音的什么特征判断出是某某的声音？

打开电脑的音乐播放器MediaPlayer，单击右键，选择波形/波浪，播放笛子、二胡、钢琴演奏的音乐，即可清晰地显示出响度、音调、音色不同时波形的变化情况。

声音的三个主要特征——音调、响度和音色。

生：声音的强弱不同。轻敲声音较弱，重敲声音较强。

学生活动1：让同学们先轻声说一句话，然后大声地说同一句话，感受声音响度的不同。

生：物体振幅不同，用力的程度不同……

生：物体振动的幅度。

学生听声音的区别；观察小纸屑的跳动幅度。

生：轻敲声音响度大，重敲声音响度小。

生：轻敲鼓面鼓面振幅小，重敲鼓面鼓面振幅大。

生：看小纸屑跳动的高度。小纸屑跳动越高，说明鼓面的振幅越大，反之亦然。

生：轻敲鼓面鼓面振幅小，响度也小；重敲鼓面鼓面振幅大，响度也大。

学生听声音的区别；观察鼓面的振幅及火焰的跳动情况。

生：鼓面振幅越大，声音的响度也越大。

生：看火焰摆动的幅度。

学生活动2：用手摸喉头，先轻声说“啊”，然后大声说“说”。

生：喉头振幅越大，声音的响度越大。

生：（前