七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT教学课件 第2课时.pptx

13.植树的牧羊人第二课时1.课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？文章开头的议论的作用：①概括了牧羊人“慷慨无私，不图回报”的崇高品质，说他是“难得的好人”。开宗明义、提挈全篇。②激发读者的阅读兴趣，设置悬念，引出下文，为下文写牧羊人种树做铺垫。课文细读品味2.课文第5段侧重于哪一方面的描写?有何作用?第⑤段侧重对牧羊人的居住环境进行描写。这与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对比，突出了牧羊人的居住环境充满生活气息的特点，表现了牧羊人生活井井有条以及他做事认真的特点。课文细读品味3.第⑩段的“他停下……盖上泥土。”运用什么描写方法?有何作用?第⑩段通过“停”“戳”“放”“盖”等动词，生动形象地写出了牧羊人种橡子的娴熟和认真。“轻轻地”写出了牧羊人的小心翼翼，展示了牧羊人的专注和用心，表达了“我”对牧羊人的敬佩之情。课文细读品味4.如何理解第?段中“好想去呼吸一下纯净的空气啊！”这句话的深刻含义？这句话一方面表达了作者对给人类带来灾难的战争的厌恶；另一方面表达了作者对牧羊人通过植树，给人们带来绿色、生机这一做法的赞美。课文细读品味5.第15段的“人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造”中,“毁灭”和“创造”各指什么?第15段中的“毁灭”是指人类对这片土地的破坏；“创造”是指牧羊人在这片废墟上靠双手和毅力植树的行为。高度赞美了牧羊人给当地的自然环境带来的巨大变化。课文细读品味6.“从1920年开始,我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知道这有多难!”句中的“几乎”“从没”“只有”三个词有什么表达效果？第18段中的“几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我”对这位植树的老人的敬佩之情；“从没”充分体现了老人的顽强毅力和无私奉献的精神；“只有”则强调困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。课文细读品味7.在第20段中，作者描写了哪些景象？其目的是什么？景象：干净的农舍，废弃的村子一点点重建起来；干涸已久的地里又冒出了泉水，正浇灌着鲜嫩的薄荷；这里的人们正健康、愉快、舒适地生活着，有人从地价昂贵的城市搬到这里安家等。目的：作者描写这些景象，与上文此地的荒凉景象形成了鲜明的对比，从而突出了这位默默无闻的牧羊人几十年的坚持的价值，突出了其无私奉献的精神。课文细读品味8.最后一段的议论具有怎样的作用?内容上：揭示中心，高度赞扬了这位老人几十年的坚持，老人把永恒的精神和肉体奉献给了这片土地，创造了伟大的事业，让人们过上了无比幸福的生活。结构上：总结全文，首尾呼应。课文细读品味1.[重点]“我”在文中具有怎样的作用？“我”在文中的作用主要是：（1）推动情节发展，“我”是环境变化的发现者，也是因为“我”的好奇，在初见牧羊人的第二天，“我”决定留下来刨根问底，才有了后面故事情节的展开。（2）“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了绿洲的事实，使故事显得真实可信。（3）通过“我”的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。课文全篇探究2.作者是怎样表现牧羊人这一人物形象的？首先，作者直接表明自己的看法：“如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”这里直接点明了题旨，概括地说明了人物形象。然后，展开叙述，进一步丰富这一形象。通过一系列主观情感倾向明确的语句，直接表达对牧羊人的赞美。课文全篇探究还通过具体的细节描写来丰富人物形象，例如，从牧羊人挑选橡子时，一颗一颗选择，并且拒绝“我”的帮忙，独自完成的细节描写中，可以看出他一丝不苟的态度。又如他从山下的农场独自一人搬到这荒凉的高原来，说明他是一个充满自信、意志坚定的人。最后，直抒胸臆，升华主题：“他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲……我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。”直接歌颂牧羊人，表达自己的敬佩之情。课文全篇探究3.[重难点]牧羊人的形象具有怎样的象征意义？艾力泽·布菲并不是一个真实的人物，而是作者虚构出来表达其理想的小说人物。首先，牧羊人是一个普通人，却创造了伟大的事业，以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类精神与肉体力量的体现。只要心存美好的愿望，运用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。课文全篇探究这是作者的信念，通过艾力泽·布菲这个形象表现出来了。其次，牧羊人始终默默无闻，不求名利和回报，人们享受到了他的赐予，却没有感觉到他的存在。因此，可以说他是一个具有奉献精神的人。课文全篇探究特色总结1.运用对比，感染力强。本文运用对比手法——场景对比，将荒原上荒芜贫瘠的景象与绿洲生机盎然的景象进行对比；将荒原上猛烈干燥的风与绿洲飘着香气的微风进行对比；将牧羊人的创造与战争及人类对自然环境的破坏