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新课标背景下：作文教学情境设置的基本类型及基本原则

摘要：作文教学必须设置具体的写作情境，才能充分调动学生参与写作活动，更好地促进写作任务的完成，进而实现写作素养的提高。根据我们多年的写作教学实践，作文教学情境设置的常见方法有基于教学现场设置情境、基于日常生活设置情境、基于虚拟事件设置情境、基于文本设置情境、基于想象设置情境等。设置作文教学的情境，必须紧密联系现实生活，必须贴近学生实际，必须指向写作能力的培养，必须能为教学过程的推进服务。

关键词：作文教学；情境设置；类型；原则

新一轮语文课程改革，特别提倡让学生在真实的语言运用情境中完成语言运用的任务。但真实的语言运用情境到底怎么理解?阅读教学中是否每篇课文、每个单元的教学都需要设置一个大的情境?这些问题讨论的空间很大，但我们认为，作文教学必须设置具体的写作情境，才能充分调动学生参与写作活动，更好地完成写作任务。我们多年的写作教学实践，始终坚持把写作任务置于写作情境之中，取得了比较好的效果。

作文教学情境设置的基本类型有：

一、现场情境

作文教学中，教师利用教学现场作为学生的写作情境，这是情境设置的一种基本方法。王安石《伤仲永》中的仲永能够“指物作诗立就”,其“指物作诗”就是以现场的某一个事物作为写作话题。

于永正老师有一个经典课例就是以教学现场作为写作教学的情境。上课铃声响过之后，于老师故意没有进教室，而是让一位女教师走进教室告诉学生：“我是鼓楼区文教局的老师，局长让我通知你们于老师，要他带着教学计划参加一个座谈会，时间是今天下午两点，地点是文教局一楼会议室，请于老师按时到会，不要迟到。我还有别的事，不等他了。等于老师来了，请大家转告他，好吗?”这节课，于老师是利用教学现场巧妙设置了一个写作的情境，让大家根据现场要求完成写作任务。

二、生活情境

我们执教的《背后的目光》这节作文课就是这类情境。那是一个真实事件：一位母亲送儿子去海外读书，母亲一直把儿子送进国际航班的入口通道，目光始终追随着儿子的身影。即便儿子的身影早就看不到了，母亲的目光还是停留在入口处，似乎她的目光是能够拐弯和穿透的。但那高大帅气的20岁左右的儿子沉浸在出国留学的兴奋之中，没有回过头来看母亲一眼。这个场景让人很是心酸，我们由此联想到很多类似的目光和场景。于是我们就把生活中的这个场景作为了一次作文课的写作情境，教学效果非常好。

生活情境，有如古人的“即事”写作。“即事”是古人写作的重要取材方式，孟浩然有《清明即事》,白居易有《闲游即事》,解缙有《藤州即事》、萨都刺(元代诗人)有《早发黄河即事》,直面现实，揭露社会问题，都堪称名篇，而作为伟大的现实主义诗人，杜甫大量的诗作也都是“即事”取材。我们这里所说的生活写作情境更具有“设置”性，即经过一定的筛选和加工，使之更具体、更集中、更具有典型性，也更能激发学生的写作欲望。这要求我们教师要善于敏锐地在生活中发现有意义有价值的“故事”,还要基于学生写作的立场和作文教学的需要对生活场景进行提炼改造。否则，“故事”不适合学生，或者缺少触发点，不能点燃学生的写作激情，教学效果就很难保证。

三、拟事情境

拟事情境，也可以称之为模拟情境，就是假设发生了什么样的事情。曾经执教过一节作文课《记叙中的描写》,就是假设如果你在教室里丢失了一个自己心爱的东西，你会怎么做；如果以此为材料写一篇作文，你会怎么写。整个教学过程安排了多次描写活动：丢了一个什么样的东西，丢了东西之后的心情，试图找回东西的行为，与事件相关人的表现和态度。这些写作活动都是基于假设的丢东西的情境所进行的。特定的情境激发了学生写的欲望和写的活动，也提出了写的具体要求，约束了写的形式。执教作文课《议论性材料的审题与立意》也设置了一个在拟事情境中进行的写作活动。虚拟的情境是：“一个人走可以走得快，一群人走则可以走得更远”是一句非洲格言，但对这句话不同的人有不同的理解。有人认为应该选择一群人一起走，走得更远；但也有人主张应该一个人走，追求走得更快。校学生会准备以“一个人走还是一群人走”为主题组织一场辩论会。如果你参加这个辩论会，你会选择什么观点?准备怎样论证自己的观点、驳斥对方的观点?

需要注意的是，拟事情境或者模拟情境，必须尽可能接近真实的实际生活，用王宁老师的话说，就是“对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的”的情境。目前语文教学情境设置的主要问题就是“假”,就是严重脱离生活实际，设置一些不可能遇到的甚至是现实生活中基本不可能存在的情境。

四、文本情境

读写结合是语文教学的一条传统经验。从某种意义上可以说，读写结合是一种文本情境的写作活动。我们知道，《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》,都已经没有了写作教学的专门板块。这可以理解为，写作教学都应该