2022语文课程标准解读及心得：“数”说课标之“25”个“文化”.docxVIP

2022语文课程标准解读及心得：“数”说课标之“25”个“文化”

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（正文里简称为《新课标》）中“文化”字出现了25次。详见如下：

1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。（来自《新课标》前言第1页）

2.准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。（来自《新课标》前言第2页“二、修订原则”→（一）坚持目标导向）

3.数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。（来自《新课标》第1页“一、课程性质”）

4.数学课程内容是实现课程目标的重要载体。课程内容选择保持相对稳定的学科体系，体现数学学科特征；关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化；与时俱进，反映现代科学技术与社会发展需要；符合学生的认知规律，有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，发展核心素养。（来自《新课标》第2-3页“二、课程理念”→2.设计体现结构化特征的课程内容）

5.在初步认识小数和分数的基础上，引导学生在具体情境中，理解小数和分数的意义，感悟计数单位。在教学过程中，可以让学生体验与小数有关的数学文化(例22),理解、描述各数位上数字的意义，进一步提升数感。（来自《新课标》第26页“四、课程内容”→“小学部分（一）数与代数”→“第三学段（5~6年级）”）

6.圆的教学可以列举生活中的实例，引导学生概括圆的特点，利用圆规画圆，加深对圆的理解。引导学生经历探索周长与直径之比是一个常数的过程，认识圆周率，讲述祖冲之的故事(例22),加深对圆周率和小数数位的理解，了解中国古代数学家的杰出贡献，传播数学中的中华优秀传统文化。让学生借助操作探究和掌握圆的周长和面积公式，解决实际问题。（来自《新课标》第35页“四、课程内容”→“小学部分（二）图形与几何”→“第三学段（5~6年级）”→【教学提示】）

7.根据学情，可组织剪纸等活动，引导学生了解图案中的基本图形及其变化规律，感知中华优秀传统文化，增强空间观念。鼓励学生在欣赏的基础上学会创作设计，可以通过制作数学板报的形式，呈现学生的创作成果，增强应用意识和创新意识。（来自《新课标》第36页“四、课程内容”→“小学部分（二）图形与几何”→“第三学段（5~6年级）”→【教学提示】）

8.知道24时记时法；认识年、月、日，知道它们之间的关系；能运用年、月、日的知识解释生活中的问题，提高初步的应用意识(例54)。了解中国古代如何认识一年四季，了解中华优秀传统文化(例55)。（来自《新课标》第46页“四、课程内容”→“小学部分（四）综合与实践”→“第二学段（3~4年级）”→【内容要求】）

9.除上述主题内容外，还可以结合中华优秀传统文化，以及与学生密切相关的校园生活、社会生活选择内容，如垃圾回收与利用、身边的一棵树、城市公共交通路线图、寻找黄金分割等，以保证不同基础、不同需求的学生都可以参与活动，普遍提高学生学习数学的兴趣、应用意识和创新意识。（来自《新课标》第53页“四、课程内容”→“小学部分（四）综合与实践”→“第三学段（5~6年级）”→【教学提示】）

10.注重情境素材的育人功能，如体现中国数学家贡献的素材，帮助学生了解和领悟中华民族独特的数学智慧，增强文化自信和民族自豪感(例55和例64)。（来自《新课标》第87页“六、课程实施”→“（一）教学建议”→3.选择能引发学生思考的教学方式→（3）强化情境设计与问题提出）

11.创设合理情境。根据考查意图，结合学生认知水平和生活经验，设计合理的生活情境、数学情境、科学情境，关注情境的真实性，适当引入数学文化。（来自《新课标》第92页“六、课程实施”→“（二）评价建议”→2.学业水平考试→（4）强试题命制）

12.教材编修要勇于打破固有教材模式，为教材使用者提供广泛的素材资源和开放的使用空间。如教材中介绍数学文化、数学发展前沿等。内容设计要反映数学在自然与社会中的应用，展现数学发展史中伟大数学家，特别是中国古代与近现代著名数学家，以及他们的数学成果在人类文明发展中的作用，增强学生的爱国情怀