《秦腔》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

统编版高中语文选择性必修下册《秦腔》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用：体会作者在场面、细节描写上的出神入化，鉴赏本文独特的语言特色；

思维发展与提升：体会文章所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴；体会秦川大地上人们的生命状态，思考其融入的生命意识和意义。

审美鉴赏与创造：学习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结合起来的散文独特的地域特色，厘清三者之间的关系，深刻领会秦川人的精神面貌。

文化传承与理解：感悟厚重的文化意蕴和作者的情感内涵，促进学生对不同地域文化的理解与传承。

【教学重难点】

1.理解文中重要的词语和句子，体会秦川大地上人们的生命状态和融入的生命意识。

2.感悟厚重的文化意蕴和作者的情感内涵，促进学生对不同地域文化的理解与传承。

【教学方法】

诵读法、品读法、合作探究法、情景教学法。

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、导入新课

我国地域广大，方言众多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有自己的地方戏曲，代表着本地文化的某些特点，比如广东的粤剧，以北京为主的京戏等，秦腔也是中国最古老的剧种之一，主要流传于西北五省，在观众中特别是农村观众中具有极强的生命力。逢年过节，吼唱秦腔是秦人表达快乐、倾吐悲伤的最佳方式。我们常说“一方水土养一方人”。不同的山川，同样也孕育出了不同的地域文化和风俗民情，而最能体现一个地方民俗特色的，便是戏剧。今天，让我们随着作家贾平凹，一同走入古老的三秦大地，去感受一下“八百里秦川黄土飞扬，三千万人民吼叫秦腔”的陕西风情。

二、知人论世

（一）认识作者

贾平凹，原名贾平娃，陕西丹风人，生于1952年，中国当代作家。1975年毕业于西北大学中文系，从事文学编辑工作。1982年后从事专业创作。现为中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席、《延河》《美文》杂志主编。作品曾获得“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀中篇小说奖”“全国优秀散文(集)奖”。

1984《腊月·正月》获“中国作协第三届全国优秀中篇小说奖”；

1978《满月儿》获“全国优秀短篇小说奖”；

1988长篇小说《浮躁》获“美国美孚飞马文学奖”；

1989《爱的踪迹》获“全国优秀散文奖”；

1997年，凭借《废都》获得法国费米娜文学奖。

2005年，出版长篇小说《秦腔》。《贾平凹长篇散文精选》获“第三届鲁迅文学奖”；

2008凭借《秦腔》获得“第七届茅盾文学奖”；

2011年，出版长篇小说《古炉》，获“施耐庵文学奖”；

2012获“第二届朱自清散文奖”；

2019年9月23日，长篇小说《秦腔》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。

贾平凹的长篇小说在叙述态度和审美理想上主要体现为对自然的追求，可称作意象小说或意象主义小说。他创造了大量的自然意象，人、事意象，社会、文化、民俗意象;描写了各种各样的神秘现象，具有一种神秘主义倾向，给作品带来了比较深邃的思想和独特的艺术魅力。

贾平凹为文讲“真”，用真挚的情感去拥抱生活，以独立的思考去建立与时代的联系。其散文创造了风格独异的境界，使读者能感受到文中浓浓的诗情画意，让人向往的明净幽远的意境、通达心底的深邃哲理，得到心灵净化般的美感。

主要作品长篇小说《废都》《秦腔》《古炉》《浮躁》《白夜》等,中短篇小说《黑氏》《美穴地》《天狗》等，散文《丑石》《月迹》《天气》等。

（二）写作背景

贾平凹出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇，并在此生活了19年。以前，他曾多次写过商州，但他觉得，那是一种泛商州的概念，真正为棣花镇写的太少、太零碎。用他的话说，《秦腔》是为生他、养他19年，并与他纠缠到现在的棣花镇写的。

贾平凹难以掩饰对变革中的故乡之传统生存方式正走向消亡的痛苦。因为“故乡将不再是过去的故乡”，“我就是要为家乡的父老乡亲，为农村说出真正想说出的话”。

《秦腔》中的大部分人和事都有原型，有人称这是种“还原式写作”。

此文是贾平凹创作的一篇散文。标题“秦腔”直接点明所写的对象，简洁凝练。“秦腔”还是贯穿全文的线索，作者围绕秦腔组织材料，写所见所闻、所思所感，以秦腔为窗口，展现出秦地富有特色的风土人情和秦地人民热情蓬勃的生命力。

（三）了解秦腔

提取下列材料中的要点，用一句话给“秦腔”下定义，不得超过80字。

秦腔，别称“梆子腔”，汉族最古老的戏剧之一，起于西周，成熟于秦。古时陕西、甘肃一带属秦国，所以称之为“秦腔”。因为早期秦腔演出时，常用枣木梆子敲击伴奏，故又名“梆子腔”。秦腔成形后，流传全国各地，对各地的剧种产生了不同程度的影响。秦腔的表演技艺朴实、粗犷、豪放，富有夸张性，生活气息浓厚，技巧丰富。现已发现的秦腔传统剧目有三千多种，多取材于历史故事、各种神话及民间传说，其中包括《春秋笔》《和氏璧》《长坂坡》《卖华山》《