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临界生培养计划

临界生培养计划

临界生是一类特殊的学生群体，他们在考前复的最后阶段容易出现“意外”状况。为了让这些学生在最后的冲刺阶段达到最佳状态，考出最优成绩，不仅关系到每个学生的前途，也关系到整个学校的教学质量和升学率。

一、临界生的特点

1.考试成绩不稳定。这些学生平时的成绩波动性大，每次测试都没有把握自己能考多少分。考试前很紧张，考后又后悔不已，总是心神不宁。

2.研究情绪不稳定。这些学生的研究积极性是阶段性的，有时热情超常，作业态度认真，上课发言积极，但好景不长，很快就变得懒散，作业质量差，上课不专心。

3.研究惯不稳定。这部分学生惰性较强，没有良好的研究惯，如作业、书写、解题等不规范，研究时间不保证，缺乏刻苦研究深入探究的精神。缺乏自觉性和主动性。

4.研究方式太稳定。有些临界生研究态度良好，但研究、思考问题的方式太稳定，导致思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里研究成绩较稳定的女生。

基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。不少临界生由于在研究过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了研究的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们研究不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，研究的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。

学生的知识掌握和解决问题的能力是考试成功的硬件，但心态也是至关重要的软件。因此，在考前，加强临界生的心理辅导非常重要。

为了帮助临界生跨越“界限”，我们需要培养他们的成功心理和自信心。教师和家长应该缩小期望值与临界生现状之间的差距，并给予更多的期望和鼓励。对于不同类型的临界生，我们应该采用不同的鼓励方式。对于那些领悟能力和上进心较强的临界生，我们可以使用“你能行”的鼓励方式。对于那些研究自主性相对较差、情感依赖型的临界生，我们可以采用“鼓励+目标+引导”的方式。教师应该给予他们具体的阶段性目标和努力方向，让他们明确目标并朝着目标前进。在高考冲刺阶段，我们应该及时表扬和评价临界生，培养他们的成功意识和自信心。

在考前，我们还应该调整心态，自我减压，优化情绪。态度决定一切，积极的态度有助于进入状态，主动拓宽发挥能力的空间。对于临界生，我们可以采用“盯人到位”的方法进行心理辅导，根据每个临界生的不同原因采取不同的方法进行心理辅导，解开他们各自的心结，减轻他们的心理负担，将他们的考前情绪调节到最佳状态。

此外，调节饮食和睡眠惯也非常重要。我们应该帮助临界生调动最佳兴奋点，保证他们的身体和精神状态最佳。

每年的高考都在夏季举行，时间紧迫，许多考生忽视了饮食的重要性，随便吃点东西就开始研究，这会极大地影响大脑的营养供应。此外，一些考生睡眠不好，会影响研究情绪和心态。特别是成绩不稳定的临界生，饮食和睡眠惯对他们的影响很大。因此，学校和家长应该联合起来，研究学生饮食的营养搭配，确保学生有足够的睡眠时间，并提前一个月调整好学生的研究和休息惯，以达到最佳状态。

为了让临界生的各学科得到均衡发展，需要针对他们个体发展的差异性，找到每个学生的成绩增长点，确保优势学科，重视薄弱学科，加强分层辅导，弥补差距。首先，要树立向弱科倾斜的意识，有意识地安排时间，重点突破弱科的基本知识和基础题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度。但是，也不能为了弥补弱科而丢掉了强科。其次，要与薄弱学科零距离接触，主动与自己薄弱学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的感情，从而掌握研究的要领。最后，要有针对性地进行专项辅导，分析每个临界生在各学科研究中存在的问题，并尝试设置分层专项练，并做出相应的指导，从而不断提高研究成绩。

纠正研究惯也是非常重要的。临界生需要培养“三管齐下”的研究惯。首先，要管好自己的口，不懂就问，不要留下后患。其次，要管好自己的手，边听边记，边看边练，注意记要点、记难点、记疑点，注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况。最后，要管好自己的脑，通过设问去发现问题，带着问题去解决问题。班主任应该给确定好的临界生和辅导老师发放辅导跟踪表，并配合辅导教师在每次模拟考试后逐个分析，提出具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，要切实从学生本身出发，为学生着想，要关注课堂也要关注课外，上课时多提问临界生，考完后对临界生的试卷进行面批，肯定好的，指出错的，并加以针对性辅导，从而提高“临界生”的成绩。

纠正临界生的“三不到位”答题惯是非常重要的。这包括审题不到位、书写不规范、答题不完整等毛病。教师在指导和批