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专业人才需求调研报告1

自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后，掀起了学前

教育的热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期，如幼教机构发

展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园条件日趋规范、重视学前教

育师资队伍的建设等。但是，这大多体现在比较发达的城市。在科学

技术较落后、思想较陈旧、资金欠缺的广大乡镇尤其是农村地区，学

前教育仍存在着较大问题。

一、学前教育专业人才需求分析

受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在2023

年至2023年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高

峰。同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育，内生育

水将有所提高。上述两个因素共同作用，将导致迎来第四次出生人口

高峰。面对这新一轮的生育高峰，徐州已出现幼儿师资紧缺的情况，

每年将有一千至二千名幼儿园教师“缺口”，随儿童入园需求数的提高，

需求量呈逐年递增趋势。许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁，比

如铜山新区往年一直不缺教师，加上编制管理严格，很少公开招聘，

但该区来也提出要招人。其中郊区园所师资最为缺乏，有的将英语、

艺术类专业的师资也吸纳到幼教队伍中来。

目前，本市幼教师资主要来自徐州幼师，但其每年培养的幼教专

业毕业生仅有五六百人，其余则需向小学老师转聘，即便如此每年能

二、中职学前教育毕业生的职业定位

徐州地区大专及以上学前教育专业的毕业生本就数量少，且大部

分就职于城市的公办幼儿园，因此，县城以下尤其是乡镇幼儿园一般

难以招聘到。而中专幼师的毕业生深受其影响，有限的城市公办幼儿

园不愿接收，导致大量的中专幼师生流向乡镇乃至农村幼儿园。在社

会快速发展的当今，即便是乡镇农村幼儿园，急需的也是一批具备专

业知识背景的儿童教育工。因此，培养出具有科学的儿童观、教育观

及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识和各类相应技能，具有良

好的实践反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育毕业生迫在

眉睫。

三、学前教育职业岗位发展调研

优质人才的培养和造就，离不开优质的教育，而优质的教育，又

离不开教师高质量的教育过程。幼儿教育作为基础教育之基础，更是

发现和培养优质人才的场所。通过调研，我们发现目前徐州市幼儿园

对于幼儿教师的要求基本如下：

（一）专业情意方面，教师须树立的教育观念意识

1.生命健康教育为首的意识

人的身体素质是发展其他一切素质的前提和基础。幼儿园教育指

导纲要（试行）（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿

的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以，教师应不断为儿

童创造安全、舒适、、温暖、的生活学习环境，促进其身体、心理获

2.人本发展意识

《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和，尊重幼儿身心

发展的规律和学点，促进每个幼儿富有个性地发展。”因此，教师是

儿童教育和发展的主要责任者，要关心爱护尊重每个幼儿，发扬教学，

建立宽松等的师生关系，“做幼儿学习活动的者、合、引导者”。

3.终身奠基意识

《纲要》各领域的目标、内容、要求、和实施及教育评价等，均

一致地将为幼儿提供终身学习和发展的基础和动力放在了核心位置，

要求教师重视对儿童一生可持续发展有长远意义的基本素质的培养。

4.生活教育意识

《纲要》强调了幼儿园教育的生活性，“在幼儿生活经验的基础

上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系”。所以，教师设计的

教育内容要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”；教育

目标的达成寓于幼儿一日生活各环节之中。

5.创造性意识

未来需要开拓型、创造型人才，所以培养幼儿积极创造、主动创

造的意识和能力是新世纪教育的根本任务。为此，教师要重视保护幼

儿的好奇心、激发求知欲，培养幼儿丰富的想象力，为幼儿创造力的

成长奠基。

（二）专业知识方面，教师须掌握基本的教育专业知识

1.掌握“教什么的知识”

教师应该知道教育工作中要“教什么”，也就是关于“教育内容”的

知识。“知识”既是教师专业工作的“载体”，又是教师专业工作的基

本内容。为此，教师首先要系统地掌握一定的“学科知识”，如学科基

础知识、知识的背景、知识获取的方法、知识的新发展等；其次，教