二年级上册数学加减混合教学反思.pdfVIP

身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反

思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下

面是店铺为大家收集的二年级上册数学加减混合教学反思，欢迎阅读

与收藏。

二年级上册数学加减混合教学反思1

本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确

地笔算100以内加减混合运算算式以及知道竖式计算时要注意哪些方

面。由于在前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20

以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式

的的写法，大部分学生在计算上没有什么大的问题。

本节课是从前面所学的连加连减进行复习，并对写竖式的方法进

行巩固。从而引出新课，展示本节课的学习目标，教学时，我通过情

景图激发学生兴趣，让学生通过情景图结合提出的问题找出获得的信

息，并列式计算并引出新授知识。加减混合式题是在连加、连减的基

础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学

时让学生自己先独立完成，也可以进行分步计算，先计算第一个竖式，

并计算出得数，再计算第二个竖式，并计算出结果，然后想一想简便

写法的竖式。这个过程中把学生的主动探索和老师的适时引导有机结

合，使学生再轻松愉快的氛围中提高学习能力。在巡视过程中我发现

许多同学都能正确计算就对引导学生理解加减混合的含义和计算顺序

并没有做过的的讲解，我觉得这里应该有必要对计算顺序进行理解这

是也是本节课的重点，要把这个问题分析清楚了，只要把这个问题分

析清楚学生就能正确的掌握计算方法。通过学习新知个练习反馈，值

得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速

度也较快。在教学例4有括号的计算方法时，学生知道方法但是部分

学生不能正确写出竖式，在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表

现与教师的预设差距比较大。

式的方法而凑竖式的.现象。

第二、解决这个问题的时间比较长。反思这种现象出现的原因，

我认为可能有这几方面：

1、教师对学生思维品质的培养还不够，如：思维的独立性。

2、教师的放手不够，学生参与自学和对子间学习的方法还需要改

进。

总之我的数学课还要在平时的一点一滴中加强对学生进行良好思

维品质和独立、创造性地解决问题能力的培养。

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本课教学，我关注前后课堂的衔接，利用口算复习了连加、连减，

并设置了两道既有加、又有减的算式题让学生口算，通过反问学生：

像这样既有加、又有减的算式叫做？（加减混合）这样的导入顺其自

然，并告诉学生像这样的加减混合算式，我们还是按照从左往右的顺

序计算，道出了本课的教学重点。探索新知时，我根据学生年龄特点，

注意使用儿童语言，配以适合的动作（如摸摸学生的头等），让学生

感觉到老师对自己的关怀，拉近了与学生之间的距离，营造了宽松和

谐的`课堂氛围，并鼓励学生积极思考，大胆发言，调动了学生的学习

积极性，也为培养学生的数学兴趣起到了添砖加瓦的作用。

由于过分追求解题方法的多样化，在出示教学情境图时，我故意

遮住了车上原来有67人这一条件，只出示了下车的有25人，上车的

有28人这两个条件，本意是让学生从这两个条件的。分析中，懂得车

上的人数增加了3人，继而再出示车上原来有67人这一条件，从而让

学生明白用28—25+67可求现在有多少人。殊不知因为我这样做，使

很多学生盲目的认为要求现在有多少人，可直接用下车的人数加上上

车的人数，学生很难理解还差车上原来有67人这一条件。也就导致了

学生不能根据现有的已知条件列出67—25+28=或67+28—25=这两

个算式，使我的教学导入了死角，偏离了教学重点，这是我本堂课中

最大的失败。也因为如此，后面的教学没能在静心静气中完成，在列

出了67—25+28=或67+28—25=这两个算式后，没能进一步的探究

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《100以内加减混合》本节课是学生在20以内加减混合运算和两

位数