重庆市一中2023-2024学年高三上学期开学检测语文试题.pdf

2023年重庆一中高2024届高三上学期开学

语文测试卷

注意事项：

1答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号码填写在答题卡上。

2．作答时，务必将答案写在答题卡上。写在本试卷及草稿纸上无效。

3．考试结束后，将答题卡交回。

一、现代文阅读(35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下而小题。

材料一：

在我因传统关学和文论中，“意象”是个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底拉的

一个重要概念，是主观情志与外界客观物象相技而契合的产物，是指有念味的具体形象，即“意”与

“象”的品合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的．

“念”和“象”最早见于《周易·系梓》“书不尽言，言不尽念……圣人立象以尽念”之言。东汉王

充将“念”与“象“合成一个完整的概念。其在《论街·乱龙篇》说：“夫画布为熊、屎之象，名布为

侯，礼责意象，示义取名也。＂昔魏时代的王弼《周易略例·明象》“夫象者，出念者也：言者，明象者

也。尽意莫若象，尽象莫若言。古生于象，故可以寻言以观象：象生于念，故可以寻象以观念。意以象

尽，象以言著”一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。

从文学的创作来志，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”：从文学的欣赏来志，即从

依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观”!:.

将“意”“象”引进文学领坟并实现其根本性语义转换的是晋代的挚戌，而南朝梁代的刘起在《文心

戙龙·神思》中则笫一次将“念”“象“合为一词而又引进文学埋论，使它具有了美学意义。实际上，刘

起是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来话持的。从此以后，对“念象”的认识及其在文艺美学上

的地位就确定了下来，在文艺创作中，审美念象的营构是艺术家们必须要经过的一个步躲，是“眼中竹”

至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生，舌向艺术作品转化的必不可少的中介：而同样，在艺木

欣赏沽动之中，“念象”也起着一个读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是笫二个中介。在艺木欣

赏沽动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”·

由“讫”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过在和语义转换，作为一个专门的文学木语终

于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。

“意象”作为极具中囚传坑文化底总的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺

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埋论和美学范呤演变的过柱。以“意象”品许文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过柱中的审美心埋

沽动及共呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所荻符的审关快感。

总之，“念象”是有念味的具体形象，戎者说是显现在具象中的七味，是“~与“象”的品合，不

是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一吩间呈现的埋智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的

观念的联合”。“意象“如同是组件、基比、构架，不同的＂讫象”有机结合而组成文学作品，作品的意

义和整体审美效应也由具体可感的“意象“生发而来，我国浩游的古典文学作品沉及在“意象”的海洋之

中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。

（选自宙工红《浅析中囚传坑“意象”的起源和发展》，有删改）

材料二：

念境为什么扢引起强烈的美感？

“红杏枝头吞意闹”“细雨鱼儿出，微风燕子针”是春天的优美景象：“大溪孤烟直，长河茫日问”

是写边寒的崇岛形象。＂讫境”引起人的美惑，首先就是它的生动形象。念境中的形象集中了现实美中的

精楚，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，竟境中的景物都经过情感的过近，芜杂的东西都

被过滤掉了，所以说是情中景。刘熙载在《艺概》中说“昔我往矣，杨柳依依。