小学三年级语文上册《花钟》课例反思.docx

小学三年级语文上册《花钟》课例反思

【我的思考】

?

语文的学习应该是一个感受语言文字美的过程。当我们在教学情意浓浓的记叙文时，当我们在欣赏诗意盎然的散文时，通过情境的创设，我们总能很好地引领学生走进语文，品味语言文字的魅力。但我们遇到有着严密的逻辑，较理性的表达的说明文时，我们自然而然地会引导学生去理解文中所描述的科学知识，也就在这自然而然中，我们会利用各种方式、途径，对科学知识进行分析。

?

笔者曾听过一位老师上《花钟》一课，这亦是说明类的文章。听完课，我有一种强烈的感觉，“不同的花开放的时间也有所不同”自然是明晓的，但对于文本的优美文字，学生的感受并不到位。

?

那么在此类课文的教学中，如何使语言文字的学习和常识性知识的学习融合得更加自然，使之浑然一体，不偏离语文学习的轨道，真正成为一堂语文课？我在思索着，探究着。

?

【“他”的案例】

?

这位老师所教的是《花钟》一课的第一课时，老师在导入课题之后，让学生初读感知课文，交流学习生字，然后进行了第一段的教学。以下是这位老师第一段的教学设计：

?

一、感受花的美

?

1.在课文中找一找有哪些花？（学生读文，讲花名）

?

2.（课件：出示各种花）学生认花，说花名。

?

3.学生谈感受。（课件：句子“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”）齐读。

?

4.说说哪一种花是淡雅的？哪一种花是艳丽的？

?

二、认识花钟

?

1.学生默读课文，划出写花开的句子。

?

2.反馈：学生读句子——同桌互读

?

【这里的读不够充分，读有些匆匆过场的味道，没有很好地抓住语言文字进行重锤。】

?

3.教师引读，学生跟读——同桌合作读

?

三、摆放花钟

?

1.小组合作：摆放花钟

?

2.师生合作。（课件：动态的花钟，演示不同时间段开的花）

?

3.（课件：花钟上面的时针去掉）

?

理解句子：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

?

4.布置任务：课外找其他时间段开放的花。

?

【我的分析】

?

课堂亮点

?

介入信息技术，突破重难点。

?

老师通过预设，带领学生从感受花的美、认识花钟到摆放花钟，层层深入，为学生难点的理解，起到了很好的铺垫作用。通过多媒体的展示，欣赏了各式的花钟，认识不同种类的花，以及花钟在不同时间开出不同的花的动态演示，并通过小组合作摆放花钟，为学生的理解突破难点提供了一个很好的平台。

?

课堂疑点

?

偏离整合需要，情态有欠缺。

?

我们看到在这样一个热闹的课堂中，动情地朗读少了，语言的训练没有了。这一过程中，朗读教学缺少了一个提升的过程，读书声成了一种装饰，成了一种附属品，学生对于课文语言文字的学习与运用显然也是不够的。这样似乎更像是一堂生动的科学课。这样不就偏离了我们借助多媒体、动手操作等途径辅助学生理解文本，更好地感悟文本的设计初衷了吗？

?

分析原点

?

常识性的语文课怎么上？

?

我想：常识性的课文，较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文，不仅要拓展学生的知识面，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养学生探索世界、探索自然的兴趣，以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。在此基础上，还可以变换形式，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的语言，让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。只有这样，才不致于见畸，使之成为一堂真正的语文课。

?

1.引点——强根固本

?

语文学科是一门独立的课程形态，有自己特定的目标和任务，有自己独特的地位和个性，这便是语文的“本”。语文学科虽然也重视“综合”，但这种“综合”不是抽象的综合，而是有利于学生学习语文的综合。不能因为要“综合”而异化了本体，甚至消融了本体。语文课上学生的主要活动应是学生学习母语的实践活动，即听、说、读、写，以及与此相关的观察、思维、想象、情感等等。

?

2.基点——紧扣语言文字

?

常识性课文，大多借用客观事物的具体介绍来渗透科学知识，这类课文在语言方面的最大特点是语言描述通常十分精确、简洁、形象，对学生进行正确运用语言、准确描述事物是个很好的训练点。教学中，要抓住重点词语，引导阅读品析，感悟叙述的客观性，领悟用词的精确性。还可以通过形象直观的方法帮助学生正确理解这类词语的意思，这样不仅能获得科学的常识，还能体会语言文字表达的作用。

?

教材中的常识性课文，都坚持根据学生的认知心理特点，通过细致的叙述使抽象的知识具体化，枯燥的常识形象化。我们在不断地激起学生探究新知热情的同时，让学生获得切切实实的语言训练。常识性课文的教学要引导学生在训练的过程中学习了解某种科学常识，学习作者怎样表达、说明这种常识的，即说明的方法、说明的语言、说明的顺序。久而久之，学生理解语言文字的能力和运用语言文字的能力就会逐步提高。

?

3.情点——内化情