《分数的再认识》（教案）2023-2024学年数学五年级上册-北师大版.docxVIP

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《分数的再认识》

一、教学目标

1.让学生进一步理解分数的概念，明确分数表示的是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。

2.培养学生运用分数解决实际问题的能力，让学生在实际情境中理解分数的意义。

3.培养学生合作交流的能力，让学生在小组讨论中互相学习，共同提高。

4.培养学生积极参与课堂活动的习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点

1.教学重点：进一步理解分数的概念，明确分数表示的是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。

2.教学难点：在实际情境中运用分数解决问题，理解分数的意义。

三、教学过程

1.导入新课

（1）通过提问方式引导学生回顾分数的基本概念，如：什么是分数？分数的分子和分母分别表示什么意思？

（2）请学生举例说明分数在实际生活中的应用。

2.探究新知

（1）请学生观察PPT上的图片，引导学生发现分数在生活中的应用，如：蛋糕、披萨等。

（2）让学生分组讨论，每组选一个生活中的例子，讨论如何用分数表示这个例子，并解释分数的意义。

（3）请各小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.实践活动

（1）请学生分组进行实践活动，每组发一张实践活动卡，卡上有一个实际问题，要求学生用分数解决。

（2）学生完成后，教师点评并总结。

4.总结提升

（1）教师引导学生总结本节课所学内容，如：分数的概念、分数在实际生活中的应用等。

（2）教师强调分数的意义，让学生明确分数表示的是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。

5.作业布置

（1）请学生完成课后练习题。

（2）请学生收集生活中用分数表示的例子，下节课分享。

四、教学反思

本节课通过引导学生观察生活中的实例，让学生进一步理解分数的概念，明确分数的意义。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂活动，培养学生的合作交流能力。同时，教师要及时点评学生的回答，引导学生正确理解分数的意义，提高学生的数学素养。

五、板书设计

《分数的再认识》

1.分数的概念：表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。

2.分数的意义：在实际生活中，分数可以表示把整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。

3.举例：蛋糕、披萨等。

4.实践活动：用分数解决实际问题。

5.总结：分数表示的是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。

重点关注的细节：分数的意义

分数是小学数学中的重要概念之一，它在日常生活和后续的数学学习中都扮演着重要的角色。因此，对分数意义的理解是教学中的重点。分数不仅是一个数学符号，它代表了一种数量关系，即部分与整体的关系。在教学过程中，教师需要通过各种方式帮助学生深入理解分数的本质，而不仅仅是记忆和运用分数的规则。

分数的本质

分数的本质在于它表示了一种分割和比例的概念。在数学中，分数将一个整体分割成若干个相等的部分，每个部分的大小是整体的几分之一。这种分割可以是物理上的分割，如将一个蛋糕切成几等份；也可以是抽象的分割，如将一天的时间分成几个相等的部分。分数的分子表示我们选取的部分数量，分母表示整体被分割成的等份数量。

分数与除法的关系

分数与除法有着密切的联系。分数可以看作是一种特殊的除法运算，其中分子相当于被除数，分母相当于除数。例如，分数3/4可以理解为3除以4。这种关系有助于学生理解分数的另一种含义，即分数可以表示一个数相对于另一个数的比例或比率。

分数的大小比较

理解分数的大小比较是掌握分数概念的关键。当分母相同时，分子越大，分数越大；当分子相同时，分母越大，分数越小。但是，当分子和分母都不相同时，比较分数的大小就需要通过找公共分母或者转化为小数来进行。这一部分内容需要通过直观的教具演示和实际操作来加强学生的理解。

分数的实际应用

分数在生活中的应用非常广泛，如烹饪时按照食谱的比例调配材料，购物时比较不同商品的价格和数量，时间管理中等。通过实际例子，学生可以更好地理解分数的现实意义，以及如何将分数应用于解决问题。

教学策略

为了帮助学生深入理解分数的意义，教师可以采用以下教学策略：

1.直观教学：使用实物、图片、模型等直观教具，让学生看到分数的物理形态，如通过切水果、折纸等活动来感受分数。

2.情境创设：创设与学生生活经验相关的问题情境，让学生在实际问题中理解分数的意义，如分配食物、测量长度等。

3.小组合作：鼓励学生通过小组讨论和合作来探索分数的概念，通过交流和分享不同的观点和想法，加深对分数的理解。

4.游戏化学习：设计分数相关的数学游戏，让学生在游戏中学习分数的大小比较、加减运算等，提高学习的趣味性。

5.反馈与评估：通过课堂提问、作业和小测验等方式，及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误