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如何有效地组织民间游戏

（一）为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境

1、为幼儿创设丰富的物理环境。物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，

主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。可从以下三个方面做起：

在游戏活动的时间方面，在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时问的同时，应灵

活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式，对游戏时间做一些相应的

调整。

在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼儿利用建构材

料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。在开展游戏活动时只需作小小

的改动，各种游戏就可以按安静与喧闹的程度，按游戏的性质、内容有顺序地在各个区域中

进行。在室外，可以在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“格子”，

铺上鹅卵石的小路等，以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”“跳海”“走平衡木”

等。

游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。首先发动教师自制游戏中所

需的玩具，建立民间游戏玩具展示角，并组织幼儿参观展示角，以引发幼儿的兴趣。其次，

教师引导并参与到幼儿制作民间游戏玩具的过程之中，并给幼儿以相应适宜的指导。再次，

教师和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想像力和创

造力，制造出新的玩具。最后，教师根据情况可进一步引导幼儿，针对其制造出的新玩具，

相互讨论、相互交流，最后设计出新的游戏活动。

2、为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。如果说物理环境对幼儿发展的影响是静态的，那

么心理环境的影响就是动态的了。心理环境以幼儿的情绪情感和动机为中介，它埘幼儿的学

习、认知的发展会产生积极的影响。良好的人际关系，如良好的师生关系、同伴关系、安全

的依恋关系，为幼儿提供了情绪上的安全基地，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索

身边陌生的世界。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，

应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。教师只需在观察的基础上进

行一些适宜的点拨、引导。教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者。在游戏中，教师

的期望存在着一定的潜在功能，一旦教师对某一位幼儿形成某种期望，就会有意无意地调整

自己的行为倾向并采取相应的态度。这样做，一方面能使幼儿在轻松愉悦的心理环境中对自

己充满自信，另一方面有助于不断创造幼儿的“最近发展区”促使幼儿得到身心的发展。

3、做好游戏前的准备工作，注意安全。首先，教师应有针对性地选编游戏，明确游戏

的规则，并根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活

动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。其次，在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作

的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查，以防止事故的发生。如“抬

轿子”这个民间游戏，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，让另一个小朋友坐上去，

然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。由于此游戏存在着一定的危险性(幼儿会摔下

来)，可以做一些调整，如自制一顶轿子(可用大纸盒来做)，让幼儿坐在里面，另两名幼儿就

可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。

4、活动场地布置要灵活，游戏材料准备要新颖。在室内，各班可以根据活动室的大小

做到一室多用。教师可以发动幼儿利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小

栅栏、屏风等，在开展游戏活动时，各种游戏可以按安静与喧闹的程度，及游戏的性质、内

容有序地在各个区域中进行。在室外，则可以在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大

小小的“圆圈”“格子”，铺上鹅卵石的小路等，以方便幼儿在来园或回家时都能利用有限的

条件玩上几次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定

的连续性。教师可以带领幼儿们一起收集一些废旧的材料和半成品，鼓励和激发幼儿自由发

挥其想像力和创造力，制造出新的玩具。

5、在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏联系在一起的方法，如把“小老

鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。在游戏人员的参与形式上，有些游戏可以

采取混龄游戏的方式进行，使幼儿能积极主动的动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现

和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。

（二）民间游戏在幼儿园区角活动中的开展

为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民

间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱