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中段尿培养健康教育程序化标准化对培养结果的影

【摘要】目的：中段尿培养健康教育程序化标准化对培养结果的影。方法：选取我院自

2017年3月至2017年10月收治的90例需要进行中段尿培养的患者，采取随机数字表法分

为对照组与观察组，每组各45例，对照组给予常规指导，观察组在对照组基础上实施健康

教育程序化标准指导，对比两组患者中段尿培养的污染率、重复留取率及患者对指导方法

的理解率。结果：观察组与对照组相比中段尿培养的污染率、重复留取率均降低，患者对指

导方法的理解率升高，差异具有统计学意义（P0.05）。结论：在常规指导的基础上加用健

康教育程序化标准化指导能够明显提高患者对指导内容的理解能力，从根本上降低中段尿培

养的污染率及重复留取率。

【关键词】中段尿培养；健康教育程序化标准化；培养

在泌尿外科的临床工作中，中段尿培养基本上需要每位患者流取，而此结果直接影到医生

对抗生素的选择，而工作的顺利完成不仅与临床医护人员相关，同时也受到了患者的影，

要求患者能够密切配合，达到较高较准的留取效果[1]。这就需要患者在对中段尿液留取之

前接受较好的健康教育，而良好的健康教育的效果除了与患者的年龄、文化层次、工作人员

的宣教等相关外、病友对事件的重视度、理解性、工作人员讲解时的条理性及程序性也有

很大影[2]。现我科为了提高中段尿培养过程获得更好的效果，开始在常规指导的基础上加

用健康教育程序化标准化，结果总结报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院自2017年3月至2017年10月收治的90例需要进行中段尿培养的患者，采取随机

数字表法分为对照组与观察组，每组各45例，对照组中男23例，女22例，年龄在32至67

岁之间，平均年龄为（45.62±4.23）岁，观察组中男24例，女21例，年龄在34至69岁之

间，平均年龄为（46.11±4.09）岁，两组一般资料无明显差异，具有可比性。

1.2方法

对照组给予常规指导，即口头叙述如正确的留取中断尿液。观察组在对照组基础上实施健

康教育程序化标准化指导，方法如下：所有工作人员宣教时均按一个标准和程序：首先告

⑴

知患者及家属留取中段尿的重要意义（这点非常重要，才能保证患者认真倾听；）②告知中

段尿培养时的注意事项（先撕无菌培养杯；粘条码；清洗会阴，尿道口，男性病友需把包皮

翻过来进行清洗；弃前段尿，流取中间；注意杯盖朝下，手不要碰及瓶口内；明确告知并指

导其掌握流取的尿液量[3]；④采用浅显易懂的语言告知患者标本送检地方和时间。在健康

⑵

教育完成之后指导患者复述。复述有误的，除重复讲解一遍外，另再向患者发放一份图文

⑶

并貌，通俗易懂的纸质宣教资料。

1.3观察指标

对比两组患者中段尿培养的污染率、重复留取率及患者对指导方法的理解率。其中尿液标

本的污染情况由实验室进行判断，若在尿液标本中发现3种上的细菌则将其认定为污染标

本[4]。而患者对指导方法的理解率使用我院自制的调查量表完成，调查的内容包括了留取尿

液的方法、时间、送检地点、目的、如果发生污染情况的处理方法等，满分为100分，得分

在60分上说明患者对指导方法的理解合格。

1.4统计学处理

采用SPSS18.0软件对数据进行统计学分析，计数资料%表示，采用χ2检验，等级资料采

用秩和检验，P0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组中段尿培养的污染率、重复留取率及患者对指导方法的理解率对比

观察组与对照组相比中段尿培养的污染率、重复留取率均降低，患者对指导方法的理解率升

高，差异具有统计学意义（P0.05）。见表1。

表1两组中段尿培养的污染率、重复留取率及患者对指导方法的理解率对比[例（%）]

3讨论

有关临床资料显示，泌尿结石在发病期间容易引起不同程度的感染，且此类感染的加剧能够

加剧泌尿结石的形成，而二者在发生发展期间存在着较为密切的关系[4]。结合往的研究我

们发现，在对中段尿需要收集的患者进行指导时，通过口头讲解这一方法虽然能够帮助患者

理解接下来所需要进行的工作，但绝大多数患者的理解程度存在明显差异，最终导致尿液标

本采集结果不合格。因此，在常规指导的基础上实施一种更加完全及全面的