统编版-六年级语文下册教案(表格式)：10.古诗三首.doc

六年级语文学科备课活页

第四单元第10课共3课时

课题

10.古诗三首

设计者

课程标准

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

教材分析

把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点，生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解，朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前作者的生平介绍。体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真正的立人

学情分析

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的-个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界；而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。

教学目标

1.学习生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

4：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

5.学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

6.凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美。

7．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

8．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

9．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

重点

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

难点

通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

教学方法

讲授法自主合作探究

教具准备

课件

课时安排

3

教学流程

课件页码

二次备课

第一课时

导学案

1.读准以下诗句，注意红色字的读法。小组内互查。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

2.读一读，注意红色字的写法。圈出易错字，并在旁边写一遍。互查对错，并改正。

何当金络脑，快走踏清秋。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

3.小组内交流不理解的词语。

小组展示交流学习成果

1.交流读错的字音。

2.交流写错的字。

3.交流理解的词语。重点关注词义：“金络脑、焚烧、粉骨碎身、等闲”的意思。

检测评价

1.检查认读字读音。

燕山金络脑千锤万凿坚劲

2.检查要求会写的字。

听写易错词语：

金络脑焚烧??千锤万凿

订正错字。

理解意象，激发兴趣

1.你会填吗？

一（马）当先（马）到成功老（马）识途????

千军万（马）万（马）奔腾快（马）加鞭

课件出示：

一（）当先（）到成功老（）识途????

千军万（）万（）奔腾快（）加鞭

2.通过观看图片，音频等让学生展开想象描绘画面，更生动形象直观的全方位感受马的形象。

3.总结马的形象：雄浑、高昂、豪迈、战马的英勇潇洒。一、启发谈话，导入新课

1.教师启发谈话：

《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。