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21世纪学前教师教育系列教材幼儿行为观察与评估主编何慧华副主编王英杰

第一章幼儿行为观察概述01幼儿园教师和幼儿行为观察02发展科学与幼儿行为观察03观察方法的概述04拓展练习21世纪学前教师教育系列教材

01幼儿园教师和幼儿行为观察21世纪学前教师教育系列教材

21世纪学前教师教育系列教材一、幼儿行为观察的含义（一）观察的含义观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是人类从事科学研究（包括自然科学、社会科学、人文科学）的一个重要手段。观察不仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。

21世纪学前教师教育系列教材（二）观察的四个步骤意环境观察主观参与行为判意环境观察主观参与行为判断

21世纪学前教师教育系列教材（三）行为的含义１．狭义的行为：格式塔心理学认为，人的行为是由人与环境相互作用决定的，行为指的是受心理支配的外部活动，是一种外显的行为，是可以被直接观察记录或测量的活动。２．广义的行为：行为主义心理学把人与动物对刺激所做的一切反应都称为行为，包括外显的行为和内隐的行为。因此，广义的行为除了外在可观察、可测量的行为之外，还包括以观察可见的行为为线索间接推理得知的内在的心理活动。

特点：１．可以在自然条件下进行２．可以是有目的、有计划、有控制的研究方法３．需要运用多种方式收集客观资料21世纪学前教师教育系列教材含义：即是对幼儿行为进行的观察，是在了解幼儿外显行为的基础上，对他们的个性、需要、兴趣、态度等不同方面的了解，以便了解幼儿的发展状况，进而调整教育策略，为家长和老师提供教育建议。（四）幼儿行为观察的含义与特点

21世纪学前教师教育系列教材二、幼儿行为观察的价值（一）全面了解幼儿发展水平（二）通过观察与评价，促进儿童达到发展目标（三）为家长提供教养支持

通过观察可以了解幼儿的兴趣和需要通过观察可以了解幼儿的经验获得水平通过观察可以了解幼儿个性和社会性的发展）（一）全面了解幼儿发展水平21世纪学前教师教育系列教材

010203关注幼儿在活动中是否能够参与进来，是否能够手、眼、嘴、耳并用教师是否提供给幼儿足够的活动材料幼儿是否感兴趣，是否存在开小差、注意力不集中（二）通过观察与评价，促进儿童达到发展目标21世纪学前教师教育系列教材

21世纪学前教师教育系列教材（三）为家长提供教养支持幼儿园阶段的孩子每天有三分之一的时间都是在学校和老师、同伴一起度过的，家长迫切地想要了解他们的孩子在幼儿园的学习和表现，迫切需要从幼教专业人员那里获得更多育儿的支持。幼儿园老师就可以通过观察幼儿在幼儿园的表现，了解幼儿各方面的发展水平和特点，有针对性地对不同的幼儿提出与之发展相适应的教育策略。让家长更加信任老师，配合老师的工作，在家园共育下，有效地促进幼儿的健康成长

21世纪学前教师教育系列教材三、幼儿园教师与幼儿行为观察（一）幼儿行为观察对幼儿园教师发展的意义（二）幼儿行为观察对幼儿教师的要求

（一）幼儿行为观察对幼儿园教师发展的意义可以使幼儿园教师更好地开展教育活动21世纪学前教师教育系列教材促进幼儿园教师专业能力的提升

树立科学的幼儿观（二）幼儿行为观察对幼儿教师的要求了解幼儿的年龄特点21世纪学前教师教育系列教材掌握幼儿发展理论掌握相关的观察方法

02发展科学与幼儿行为观察21世纪学前教师教育系列教材

21世纪学前教师教育系列教材一、幼儿发展的基本特征（一）认识活动的具体形象性幼儿的思维发展处在前运算阶段，主要是通过感知觉，依靠事物的表象来认识事物，思维的具体形象性贯穿整个学前阶段。（二）心理活动和行为的无意性幼儿在自我控制和调节方面有了一定的提高，但是仍然很差，很容易受到其他事物的影响而改变原来的活动内容和方向。（三）开始形成最初的个性倾向个性又称为“人格”，是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。

21世纪学前教师教育系列教材二、幼儿的行为特绪发泄渠道单一行为易变个体差异言表达能力有限

21世纪学前教师教育系列教材三、从发展的角度对幼儿进行行为评价考虑影响幼儿发展各个因素的相互作用考虑环境对幼儿的影响从发展的角度看待儿童的经验水系各种发展领域05考虑幼儿的个体差异

03观察方法的概述21世纪学前教师教育系列教材

观察过程的结构性和控制程度的高低观察者是否直接参与观察对象的活动观察对象的数量一、观察方法的分类21世纪学前教师教育系列教材结构性观察非结构性观察参与观察非参与观察群体观察个体观察

（一）确定观察目标１．观察对象２．观察背景３．观察者的角色４．观察的时间和次数５．观察方法和手段（二）制订观察计划设１．观察