人教版高中语文“整本书阅读与研讨”学习任务群编写简介.pdf

学习任务群编写简介

一、“2017年版课标”要求

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“课

标”）在“整本书阅读与研讨”学习任务群里，从“学习目

标与内容”和“教学提示”两个部分提出要求或给出建议。

其中，第一部分给出5条目标与内容。

第1条：

在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自

己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同

的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，

读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。

第1条是针对任何一本“整本书”而言。从“探索”“门

径”，“形成和积累”“经验”，“运用”“方法”，“读

懂文本”等可以看出，不仅要求会读，而且要求“读懂”。

第2条：

在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体

把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、

场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语

言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架

1

世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。

第2条锁定“一部长篇小说”。具体说就是选入教科书

必修下册的《红楼梦》。其中“通读全书”是底线要求。具

体可从“故事、人物、场景、语言等方面入手”，强调“梳

理”“探究”的语文学习活动，还要求“体会小说的主旨，

研究小说的艺术价值”。

第3条：

在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画

圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内

容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本

书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复

阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。

第3条锁定“一部学术著作”。具体说就是选入教科书

必修上册的《乡土中国》。“通读全书”仍是其底线要求。

具体可从“全书大纲小目及其关联”“全书内容”以及“相

关的资料”等方面入手，继续强调“梳理”“探究”的语文

学习活动，要求“做出全书内容提要；把握书中的重要观点

和作品的价值取向”“了解本书的学术思想及学术价值”“探

究本书的语言特点和论述逻辑”。

第4条：

2

利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、

作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。

第4条提醒要“利用”整本书“正文”以外的内容或信

息。因为无论是“书中的目录、序跋、注释等”，还是“作

者信息、作品背景、相关评价等”，对“深入研读作家作品”

都起到重要作用。

第5条：

联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作

品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界

观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、

读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他

人分享。

第5条指出，无论是作品理解、情感体验、精神滋养、

语言运用和“正确的世界观、人生观和价值观”的形成，还

是学习作业的“撰写”与“分享”，都应落实到学生“个人”

“自己”具体的实践层面。

通观这5条目标与内容要求，“通读全书”是前提，“运

用精读、略读与浏览”等去“梳理”“探究”书中内容是方

法和策略，“读懂文本”是目标。

第二部分“教学提示”是写给教师在“教学”过程中的

提示。其中“安排1学分，18课时”，既是出于学习任务群

在课程中比重的考虑，也在于明确教师的主要任务是“提出

3

交流”，而非“以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考”。

（见第3条）

从“课时可安排在两个学期”（见第2条），“宜集中

使用”（不是分散），可看出其目的是“便于学生静下心来，

集中时间和精力，认真阅读一本书”。而“以学生利用课内

外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主”（见第3条）

则更在提醒我们：学生读整本书不应受限于课内，而是应该

利用课内外时间并“自主”完成。当然，教师的角色除了提

出目标、组织教学、引导学习外，还“应善于发现学生阅读

整本书的成功经验”“善于发现、