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一年级语文下册《一分钟》教案

[教学目标]

1.掌握本课的8个生字，如欠、元、包，并能认识9个其他生字，如钟、零。

2.能够准确、流畅地朗读课文。

3.理解课文内容，认识到时间不等人，应该珍惜时间的重要性。

[教学重难点]

1.学会生字和词语，准确、流畅地朗读课文。

2.理解课文，认识时间的珍贵，学会珍惜时间。

[课前准备]准备生字卡片

[课时安排]两节课

第一节课

[教学目的]

1.通过拼音朗读课文，记住生字。

2.初步阅读课文，初步了解内容。

[教学过程]

一、展示课题。

1.板书课题，一起读课题。

2.感知一分钟。同学们默读课文一分钟，老师掌握时间。

二、初读课文。

1.学生自读课文，标出自然段序号，圈出不认识的字，并多读几遍。

2.与同桌互相朗读课文，纠正发音。

3.指名学生朗读自然段，思考：课文主要讲述了什么事情？

三、学习生字和词语。

1.认读生字，指导发音。

2.小组合作识字，交流认字方法。例如，叹、哈都是四字旁。钟、迟、闹可以通过熟悉的字加部件来记忆。

3.扩展词汇，帮助认字。

4.认清字形，指导书写。例如，元、欠上窄下宽。包将巳写在勺内，写得紧凑。钟、叹、哈都是左右结构，左边窄右边宽。迟是半包围结构，第四笔是点。闹也是半包围结构，门里有市字，写时内部要写得紧凑。

四、巩固练习。

1.抽取生字卡片，指名朗读。

2.进行找找说说活动，看哪组字最多。(例如，钅十中=钟门十口=问口十欠=吹口十合=哈井十辶=进门十市二闹尺十辶=迟)

3.教师指名学生朗读自己组的字，并用这些字组成词汇，加深记忆。

第二节课

[教学目的]

1.准确、流畅、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，认识到时间不等人，要珍惜时间的道理。

[教学过程]

一、复习。

1.指名朗读生字卡片。

2.指名学生朗读课文自然段。

二、学习第一自然段。

1.指名朗读第一自然段，谈谈这段主要讲了什么？(即，闹钟叫醒了元元，但元元想再睡一分钟。)(板书：再睡一分钟)

2.一起朗读第一自然段。重复一分钟，展现出一分钟的重要性。

三、学习第二自然段。

1.自由朗读这一自然段。(元元在路上遇到了什么？)

2.他说了什么？(板书：要是早一分钟就好了。)

3.元元可能会有什么想法？

4.分组轮流朗读第二自然段。遇到红灯时会发生什么，我们继续学习。

四、学习第三和第四自然段。

1.指名读你从这个自然中读懂了什么?2.学生交流。

(l)元元等了好一会儿，才走过十字路口。这说明因为迟了一分钟，碰上了红灯，元元耽误了不少时间。(相机理解才，说明时间等的长。)

(2)要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车，他感到很后悔，又叹了摩一因气。

(3)元元又等了很久，一直都等不到汽车，决定走到学校去。(相机理解:一直，说明等的时间很长。)

3.指导朗读，读出元元焦急、后悔的心情。

五、学习第5自然段。

1.齐读第5然段。

2.学习句子，元元为什么红着脸，低着头?从这段中你读懂了什么?认真体会1分钟和20分钟的概念。

3.板书:迟到了20分钟。

六、学习第6自然段。

1.齐读。

2元元非常后悔，他可能会想些什么?(时间不等人，我真不该多睡那一分钟，以后我一定要珍惜时间。)

七、自由读课文，总结。学习这篇课文，你有什么收获?

教学目标：

1.认识9个生字。会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点：

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。

教学方法：

引导自学、合作讨论、探究法

教具准备：

卡片、课件、录音带

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.认识9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

一、游戏导人

出示大大的钟表，你知道一分钟是多少?(秒针走一圈60秒就是一分钟。)正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话

你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)

元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗?(学生读课文，画句子，分组讨论。)

二、朗读识字

1.让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么