学习动机与个体心理差异.ppt

第32页,共38页，2024年2月25日，星期天学习风格理论所有人都是通过多种方式来学习的。场依存性的个体倾向于将事物认知为一个整体，很难将一种情景或一种事物中的某些具体部分分离出来；场独立性个体更容易看到组成事物的各个部分。场依存性个体比场独立性个体更倾向于表现出他人和社会关系取向。场独立性个体更擅长处理数字、科学和问题解决型任务。不同学习环境或学习条件的偏好也千差万别。第33页,共38页，2024年2月25日，星期天思考型和冲动型具体型和抽象型第34页,共38页，2024年2月25日，星期天第三节人格因素与学习自我概念:个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识以及对个体身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。自我概念与学习：相关而非因果对学校教育的建议：引导学生从学习中发展正确的自我概念通过自我概念的改变影响学习成绩第35页,共38页，2024年2月25日，星期天控制点与学习控制点是指人们对影响自己生活与命运的那些力量的看法。内部控制，活动结果有自身因素决定。高成就动机外部控制，活动结果受命运、运气、机遇和他人摆布，自己难以预料。教学中了解学习者对学习任务的态度，并据此对教学活动做适当调整。第36页,共38页，2024年2月25日，星期天焦虑与学习不同程度的焦虑对知识学习的影响焦虑对不同难度学习的影响焦虑对不同学习能力学生的影响焦虑不同持续时间对学习的影响考试焦虑与学习第37页,共38页，2024年2月25日，星期天感谢大家观看第38页,共38页，2024年2月25日，星期天关于学习动机与个体心理差异第一节动机与学习动机一、动机动机就是激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种力量。动机的四种功能：激活功能指向功能维持功能动力功能第2页,共38页，2024年2月25日，星期天动机的分类1.生理性动机和社会性动机生理性动机，以有机体的生物需要为基础，如饥渴、疼痛、性欲、母性、睡眠等；社会性动机，以人的社会需要为基础，如交往动机、成就动机、认识动机等。2.外在动机与内在动机外在动机，为了获得外在的结果而从事某种活动的动机；内在动机，出于个体内在需要，动机的满足在活动之内。正确或高尚的动机和错误或低下的动机近景性动机和远景性动机普遍性学习动机和偏重性学习动机主导性学习动机和辅助性学习动机第3页,共38页，2024年2月25日，星期天动机的实质与结构实质：直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力，是能够帮助人达成某个目标的内部心理能量。回答三个问题：引起行为的原因、行为指向的原因、维持行为的原因。结构：需要与驱力期待与诱因第4页,共38页，2024年2月25日，星期天学习动机的作用1．对学习过程的作用启动作用维持作用监控作用2.对学习结果的作用促进作用抑制作用第5页,共38页，2024年2月25日，星期天第6页,共38页，2024年2月25日，星期天学习动机理论1.行为主义取向的动机理论：强化人的学习行为倾向完全取决于行为与刺激因强化而建立的稳固联系，受到强化的行为比没受强化的行为更倾向于再次出现。如果学生因学习而得到强化，他就会有学习的动机；如果他的学习没有得到强化，他就没有学习的动机；如果他的学习受到了惩罚，他就会产生避免学习的动机。第7页,共38页，2024年2月25日，星期天什么是强化物？分数表扬活动特权第8页,共38页，2024年2月25日，星期天2.人本主义取向的动机理论动机是人们试图实现人作为人的全部潜能的倾向。认为人是环境的主体，人有理想、有意志、有个性，人能够改造环境，决定自己的命运，强调人们由内心产生的希望成功、追求卓越的高级需要，而且影响人的所有因素都会引发或影响动机，包括思想、情感和环境各个方面。第9页,共38页，2024年2月25日，星期天第10页,共38页，2024年2月25日，星期天成就动机理论（麦克里兰和阿特金森）动机强度是由动机水平、期望和诱因来决定的。T=f（M×P×I）追求成功的动机Ts=Ms×Ps×Is避免失败的动机Tf=Mf×Pf×If第11页,共38页，2024年2月25日，星期天学生的能力观1.能力实体观，持这种观点的人认为能力是稳定的、不可改变的特质。根据这个观点，有些人会比另一些人更加聪明，但是每个人的能力的量是固定的。学生：建立表现目标，避免被人贬低老师：给学生贴标签成就目标理论第12页,共38页，2024年2月25日，星期天2.能力增长观，认为能力是不稳定的，是可以控制的，可以随