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“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告

地理教学中地图应用的研究及实践课题研究报告

一、主题提出

(1)选题背景

随着新课程改革的推进，课堂教学更加注重以学生为中心的教学理念和个体发展，强调培养学生的学习能力，全面实施素质教育。在这一背景下，地理课堂教学中地图的综合运用成为提升学生综合能力、激发学生智力、提高教学质量的关键。地图不仅仅是地理地图和理论的结合，更是一种生动形象的教学工具。通过地图的直观、生动、可操作的应用，我们旨在培养学生的学习兴趣，提升他们的学习技能，推动地理教学的快速发展和提高。

地理教学的核心任务在于教导学生认识自然现象和社会经济现象的结构、关联、空间分布以及人地关系。地图在地理教学中的应用有助于更好地完成这一任务。作为地理信息传递的媒介，地图包含丰富的内容。任何涉及空间区域分布的现象都可以通过地图来呈现，这决定了地图在地理教学中的普遍性和不可或缺性。正如所言“没有地图的课堂不算地理课”，因为地图是地理教学中最为常见的教学手段，而如何有效运用地图直接影响着教学效果。因此，地图在地理教学中的作用至关重要。

(2)主要问题的解决方案

帮助学生克服认知障碍，提高他们利用地图的技能。

激发学生对地图的兴趣，培养他们使用地图的热情。

探索课堂阅读地图的规律，从简单到复杂、从分解到综合，认知特征得以识别。

引导学生在教学中进行地图探究，使其能够积极思考、提出问题、分析问题、解决问题。

探索利用图片激发学生智力的方法。学生思维能力的培养需要从感性到理性、从具象思维到抽象思维的跨越。生动具体的图像内容能够帮助学生在学习过程中逐渐形成科学理性的抽象知识，并培养其观察能力、想象力和思维能力。

教师在备课时需认真准备地图，选择内容清晰、要点突出、符号醒目、色彩鲜明的高质量地理教学地图，这是有效利用地图的前提。

教师应具备收集和复制各种有用地图的能力，并将学生手中的地图与教学挂图相结合。

老师应具备在课堂上绘制板书和图表的能力，简洁明了的板书可以有效补充课堂挂图。

探索利用图片提升课堂容量的方法。

主要问题的解决方案在于如何利用地图进行探究性教学。

二、研究的现实意义和理论价值

地理学是研究自然现象、社会经济现象及其相互关系的重要学科。其显著特点之一是探索地理现象的区域分布规律。专家学者揭示这些规律往往依赖于个人实践、实地观察、感悟以及大量的研究分析，形成当今的理论共识。然而，对于大多数人来说，这些知识都是间接获取的。由于地理现象的空间分布广泛，我们不可能亲自实地去了解每一个地方，而地图恰好满足了我们的这一需求。地图将广袤的地理空间呈现在人们眼前，将丰富多样的地理环境压缩成精美的平面作品。在地理教学中，教师必须依赖地图，只有这样才能展示广阔区域的地理图景，帮助学生直观地理解空间分布，逐步形成地理空间的概念。否则，仅依赖书面叙述和口头讲解往往只能形成机械记忆，既不易理解也不易巩固。一旦某种刺激引发了思维过程，地图便成为了支撑这种联想的工具，通过这种支撑，相关的地理现象得以联系起来。更重要的是，地图能够培养学生的观察思维、独立探究能力和实践能力。因此，地图在地理教学中具有重要的作用。

三.理论假设和研究目标(研究目标的分解和具体化)

1.用地图让学生确定地理事物的地理位置：地图可以确定老师所教的各种地理事物的地理位置，使学生获得地理分布的各种知识。

2.用地图让学生知道地理事物的形状：在地理教学中，地图还可以显示各种地理事物的大小、高度和形状。

3.用地图让学生了解地理事物的分布和关系：地图是“地理的第二语言”，可以帮助学生用无声的语言理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布和成因。

4.利用地图培养学生的思维和想象能力：在地理教学中通过观察和分析地图，培养学生独立探索和创新实践的精神。

5.用地图教育学生了解国情和爱国主义。

6.培养学生用地图学习地理的兴趣。

7.使学生从传统教育中对知识点的机械记忆、肤浅理解和简单应用发展到充分应用知识、解决问题的能力，加深学生对地理的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务社会奠定基础。

8.通过局部地图的变化，地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。让学生关注社会热点、国家建设、家乡发展。

9.提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。

四.课题研究内容

1.学会识别、判断、解读地图和填图，教会学生掌握地图的基本要素，灵活运用各种地图。

2.学会应用地图解决实际问题，通过看图、画画等直观具体的活动，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习意识和能力。

3.学会绘制简单的地图(如地图、区域地图、局部地图等。)，根据教材特点设计教学，充分利用地图开展地理教学。

5.研究过程的设计

第一阶段：(2009年10月-2010年2月)准备阶段：

成立课题组