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《狐假虎威》《纸船和风筝》教案
第八单元教材简析
本单元是以“故事中的狐狸”为专题编排材料的。教材中安排了4篇课文：成语故事《狐假虎威》、童话故事《纸船和风筝》和《风娃娃》，22课叙述了狐狸和老虎之间发生的故事。后两课则通过发生在小动物们身上的故事，让学生明白，友谊需要不断地维护，人与人交往要相互理解，相互尊重，这样才能和谐相处。如果让学生用一个词来形容故事中的狐狸，那将会提起学生极大的阅读兴趣，相信总有一个形象，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。
知识与技能：会认55个生字。会写25个生字。正确流利地朗读课文、分角色朗读课文。
过程与方法：学会默读课文；并能通过多种读文方式，感受故事中狐狸的不同形象，体会到与人交往要能做到谅解、尊重他人。
情感态度与价值观：通过本单元课文的学习，从中领悟到道理并学会从不同角度看同一事物。
本单元的教学重点：识记生字，写生字；多种形式读文；理解课文内容并能体会出故事中狐狸的不同形象，明白与人交往要能够体谅他人，尊重他人。
在教学本单元时，注重调动学生自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
狐假虎威
本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。
本课语言生动形象，学生不难理解。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。
知识与技能：会认17个生字，会写8个生字。正确、流利有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
情感态度与价值观：在理解课文的基础上对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
重点：认字写字、朗读课文、复述课文。
难点：理解“狐假虎威”成语的引申意义。
《狐假虎威》多媒体课件，生字卡、词语卡。
一课时
一、故事激趣，导入新课。
1．课件出示动物：同学们，你认识图中的两个动物吗？生答，师板书：狐、虎
2．狐狸和老虎之间发生了一件有趣的事，你们想知道吗？(课件播放课文录音)。
3．这就是我们今天要学习的成语故事《狐假虎威》。板书：假威
4．生齐读课题，相机教学生字“假、威”。
二、初读课文，认识角色。
1．学生自由朗读课文，借助拼音读好生字，读熟课文。
2．和同桌交流：课文讲了一个怎样的故事？
3．小组讨论：在这个《狐假虎威》的故事中，你看到了怎样的狐狸和老虎？
4．集体反馈交流：
(1)指生说课文的故事内容，师引导说通顺。
(2)小组派代表说狐狸和老虎的形象。
三、细读感悟，随文学字。
(一)感受老虎的强大与狐狸的弱小
1．师：文中是怎样描写狐狸的弱小与老虎的强大的？
2．生答，相机出示第一自然段，教学生字“寻、扑”。
3．生齐读本段。
(二)感受狐狸的聪明
1．生读全文，讨论：你从哪儿看出狐狸的狡猾的？
2．集体交流：找出相关的句子。
3．师适时出示相关句子。生读与狐狸有关的句子，相机教学生字“转、扯、嗓、兽、抗、趟、猪、纳、闷”提示学生“转、闷”是多音字，“转”的读音有“zhuànzhuǎn”，“闷”的读音有“mènmēn”。引导理解“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”这些词语的意思。
4．指导朗读：这些句子，你觉得该怎样读能突出狐狸的聪明呢？(狐狸的动作和神态要重读；狐狸的语言要读出威风的气势)
5．生自由练习——指名读，生评价——师范读，生跟读——齐读。
(三)感受老虎的愚蠢
1．运用刚才的方法学习讨论：你从哪儿看到老虎的愚蠢？
2．集体交流，找出相关的句子。
3．生读与老虎有关的句子，相机教学生字“寻、扑、爪、受、骗、借”，引导理解“半信半疑、东张西望”的意思。
4．开展多种形式地朗读，体会老虎的愚蠢。
四、理解寓意，总结升华。
1．通过学习课文，我们知道了百兽怕的到底是谁了，那现在同学们理解了“狐假虎威”这个成语的意思了吗？
2．生说，师引导说通顺说清楚，并适时板书：借着别人的势力来恐吓他人。齐读寓意。
3．课件出示《狐假虎威》故事的画面，生欣赏后分角色有感情地朗读课文。
4．分角色演一演故事。
指名分角色上台表演，他生评价。
5．总结：寓言故事随着不断地流传，意义会发生变化，不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。同学们不妨把这个故事讲给爸爸妈妈听，看看他们是怎么来理解这个故事的。
五、生字书写指导。
1．出示课后要写的8个生字，生正确拼读并观察字形。
2．说说要提醒同学们什么？师相机范写指导。
3．生自由书写，师巡视指导。
22狐假虎威
弱小——强大
聪明——愚蠢
借着别人的势力来恐吓他人
纸船和风筝
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