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谈高中生历史思维能力的特点与培养

摘要：培养学生的思维能力是历史教学的重要任务之一。培养思维能力需要准确地把握高中阶段学生思维的发展特点，采取相应的方法才会取得良好的效果。本文对此进行了论述。

关键词：历史教学；思维；能力；特点；培养方法

培养学生的思维能力是历史教学的重要任务之一，因为在诸种能力之中，思维能力居于核心地位，它控制并制约其它能力的发展。要有效地培养学生的思维能力，就应认真研究学生思维的特点，并以此为基点改进教学方法。

一、高中阶段学生历史思维的主要特点

为了做到有目的地培养思维能力，首先需明确中学生在历史学科中的思维特点：

(一)在形式思维逐步发展并趋向成熟的同时，辩证思维开始形成并得到较快发展。

所谓形式思维，是指在对历史表象认识的基础上，通过一定的思维方法来抽取史实的本质属性。它所反映的是史实的相对静止性和不同史实之间的确定界限。这是一种较低级的思维类型。

所谓辩证思维，是指对史实的本质联系的对立统一的反映。它不仅反映史实之间的相互区别，而且反映它们之间的相互联系；不仅反映史实的相对静止，而且反映它们的绝对运动。它是一种较高级的思维类型。如有的高中学生在学习中国史中常常提出这样一些问题：为什么既肯定元朝统一中国的积极意义，又赞扬文天祥抗元斗争的精神？既然郑成功收复台湾意义伟大，为何又肯定清军进驻台湾和清政府设置台湾府的作用？为什么说五四运动后无产阶级领导的中国革命，其性质仍然是资产阶级民主革命？教师引导学生辩证地而不是形而上学地去分析、认识这些充满矛盾的历史现象的过程，就是培养学生辩证思维的过程。

（二）在再生性思维发展的同时，创造性思维也逐步开始发展。

思维活动总是同解决问题联系在一起的。根据思维所要解决的问题性质的不同，可把思维活动区分为再生性思维和创造性思维。再生性思维所要解决的问题是人类认识已经解决了的。创造性思维所要解决的问题则是人类认识尚未解决的，如要解决首创、突破、发现和发明等。这两种思维方式虽然不同，但却是互相联系、相互渗透的。中学生学习的主要任务是继承人类认识已经积累起来的知识经验，因此，他们的思维活动基本上是属于再生性思维。如前所述，师生在讲授和学习历史过程中，所提出和解决的那些问题均是再生性思维的表现。中学生再生性思维发展的同时，创造性思维也逐步开始发展。这里所说的创造性思维，不是指学生对史学领域提出新观点、新结论等，而是指他们能以探索和创造的精神对待学习，以探索和创造的方法进行学习，对未知史事进行有创见的思索。

二、高中生历史思维能力的培养方法

在教学中培养学生的思维要讲究教学方法，应根据教材的内容、特点等运用恰当的教学方法，才能收到良好的效果。

（一）激发兴趣，指导阅读。

新观点，充分展现他们的才华和智慧，使思维能力的培养达到一个新的高度。

总之，培养学生的历史思维能力，是一项长期的系统性工程，需要我们准确把握学生的认知规律，并以此为基点运用灵活的方法进行引导，才会取得理想的效果。对此我们务必要努力探索。