针对自闭症的幼儿园干预方案新提案.pdfVIP

参考文章：

《针对自闭症的幼儿园干预方案新提案》

1.引言

自闭症（Autismspectrumdisorder,ASD）是一种神经发育障碍，

影响了个体在社交互动、沟通和行为模式方面的正常发展。早期干预

对于帮助自闭症患儿提高社交技能、语言能力和适应能力至关重要。

幼儿园作为自闭症患儿最早接触到的社交环境之一，其教育方案对于

促进他们的整体发展具有重要作用。

2.现有幼儿园干预方案的优势和不足

目前已有一些自闭症幼儿园干预方案取得了一定的成效，如ABA

（AppliedBehaviorAnalysis）和TEACCH（Treatmentand

EducationofAutisticandrelatedCommunicationhandicapped

Children）等。这些方案最大的优势在于注重针对个体特点和需求进

行个性化的干预，提供了一系列针对自闭症患儿的专门教学技巧。然

而，现有方案在培养自闭症患儿的社交技能和自主性方面仍然存在不

足，缺乏足够的关注和支持。

新提案：人际交往重点培养计划

基于对现有方案的评估和总结，本提案提出了一种名为“人际交往重

点培养计划”的新型幼儿园干预方案。该方案将注重培养自闭症患儿

的社交技能和发展内外部焦点注意力，从而提升他们的人际交往能力

和自主性。

4.计划内容

（1）建立情感联系：教师将与自闭症患儿进行接触和互动，通过身体

接触、面部表情和语言交流等方式建立情感联系，为培养其社交技能

打下基础。

（2）小组合作活动：组织小组活动，让自闭症患儿与其他孩子一起合

作完成任务，从而促进他们的社交互动和合作能力。

（3）角色扮演：通过角色扮演的方式，让自闭症患儿体验不同角色的

情感和行为，培养他们的观察力和社交能力。

（4）感知训练：通过感知训练的方式锻炼自闭症患儿的视觉和听觉感

知能力，提升他们对外界环境的关注和理解。

（5）注意力训练：使用游戏和益智活动等方式，培养自闭症患儿的内

外部焦点注意力，提高他们的集中力和自主性。

5.实施建议

（1）合理规划课程：幼儿园依据自闭症患儿的发展特点和需求，合理

安排教育活动，避免过度教育和过度刺激。

（2）培训教师团队：幼儿园应提供专门的自闭症教育培训，使教师能

（3）家校合作：幼儿园与家长密切合作，共同制定个别化的教育计划，

加强患儿的社交技能和自主性培养。

6.结论

本文提出的“人际交往重点培养计划”是一种针对自闭症幼儿园干预

的新提案。通过重点培养人际交往能力和内外部焦点注意力，该方案

有望促进自闭症患儿的整体发展和社会适应能力。然而，这一方案仍

需进一步研究和实践来验证其有效性和可行性。透过此方案的实施，

我们有望为自闭症患儿的幼儿园教育提供更多有价值的经验和指导。

参考观点：

个人对此方案的观点是，它着眼于自闭症患儿的人际交往和自主性培

养，具有独特的价值。过去的教育方案往往注重于个体技能的训练，

但在社交互动和合作能力方面缺乏重视。而这一方案通过提供情感联

系、小组合作活动和角色扮演等方式，为患儿建立社交技能的基础，

促进他们的社交互动和自主性发展。该方案还注重感知训练和注意力

培养，提升自闭症患儿对外界环境的感知和关注，并增强他们的集中

力和自主性。然而，此方案目前还处于提案阶段，仍需进一步的研究

和实践来验证其有效性和可行性。通过该方案的实施，我们有望为自

闭症幼儿的幼儿园教育开辟更加全面、深刻和灵活的途径。一、园干

预方案的意义与背景

等问题。针对自闭症患儿的园干预方案的提出具有重要的意义。

1.自闭症患儿整体发展的需求：自闭症患儿常常面临社交交往困难和情

绪交流不畅等问题，这些问题直接影响了他们的整体发展。重点培养

人际交往能力和内外部焦点注意力，对他们的整体发展具有重要意义。

2.社会适应能力提升的目标：自闭症患儿的社交互动能力较差，很难适

应社会环境。通过培养社交技能和自主性，帮助他们提高社会适应能

力，更好地融入社会生活，是重要目标之一。

3.现有教育方案的不足：过去的教育方案往往重视个体技能的训练，但

缺乏对自闭症患儿社交互动和合作能力的关注。需要通过新的园干预

方案，提供更全面和有效的教育方式，使自闭症患儿能够得到更好的

发展。

二、园干预方案的实施与操作

1.培养人际交往能力：通过提供情感联系、小组合作活动和角色扮演等

方式，帮助自闭症患儿建立社交技能的基础。在这个过程中，需要教

师和专业人员的指导和支持，以确保患儿能够