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《异分母分数加减法》课堂教学反思

《异分母分数加减法》课堂教学反思1

本节课是在同学已经掌控同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，重点援助同学理解和掌控异分母分数加减法的算理。

首先，让同学复习分数的意义，在出示一系列的分数后，让同学自由的选择分数组成加法算式并进行分类，然后通过一组同分母分数加法的计算，来引起同学对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有阅历，并让同学体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加，接着，再让同学依据另一组分数加法的特点，实现自然过渡，揭示课题。在教学3/10+1/4时，重点突出沟通新旧知识之间的联系，让同学在数学学习过程中体会转化思想。首先，让同学思索，能像复习题那样径直计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能径直合并，既然不能你有什么方法找到3/10+1/4的答案呢？提出：可以运用学过的有关分数的知识去解决，老师进行巡察，指导，观测同学的探究，参加同学的探究，我请了3位同学进行了沟通，沟通中让同学充分描述自己的探究过程，并面对全班，再沟通计算的方法，并着重让同学说明为什么要先通分？使同学充分认识到异分母分数的分数单位不同，不能径直计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以径直计算。在这些基础上让同学明确思路：即先通分再计算。对于提出异分母分数的减法，那么放手让同学独自解决。

通过解决异分母分数的加减法后，引导同学归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢？”经受了充分的探究和思索后，同学很快总结出：先通分，再根据同分母分数加减法的计算方法进行计算。老师顺势板书：通分→转化，并说明：最末要把结果化为最简分数。

回顾这节课的教学，我觉得有几点不足：

1、在对培育同学探究技能方面还做得不太够，仍旧停留在老师让同学做什么，同学就做什么的层面上。

2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的连接也不够流畅。如：在复习了同分母分数加法的计算方法后，可让同学猜一猜异分母分数加法可以怎样计算，这样设计可以激发同学的学习爱好，，使原本枯燥的计算变得生动。

3、计算异分母分数加减法的过程中，由于学完通分这个知识已有一段时间了，有部分同学已经遗忘了，不知怎样进行通分，另外在通分时，老师应强调用两个分母的最小公倍数作为公分母，这样计算时会比较简便。

总之，假如我能在今后的教育教学中充分重视同学原有认知水平，抓住这一教学契机，有预备地计划和选择一些适合同学认知水平的学习材料，设置恰当的教学情景，径直抛出问题，放手让同学自己发觉、自己归纳、自己体验，那确定比老师一步一步引导发觉更有价值，更能调动同学的爱好。

《异分母分数加减法》课堂教学反思2

异分母分数加减法是在学习了同分母分数加减法的基础上进行的学习。这部分内容与同分母分数加减法相比，所不同的是计算过程中增加了通分这一环节。因此这节课把转化的思想定为关键，旨在把新知导入到已有的知识结构中，让同学利用已有的知识解决新的问题。

在学习异分母分数加法时，我引导同学思索：+能像复习题那样径直进行计算吗？为什么不能？那你能想方法用学过的知识计算出+的和吗？同学以小组合作的形式争论，得出用通分的方法把异分母分数转化为同分母分数，然后按同分母分数加法的计算方法进行计算。然后老师再次引导同学回顾在异分母分数加法计算中遇到了什么问题，这个问题我们是怎样解决的？强化转化的思想在异分母分数加法计算的重要性。同时，为了使同学更好地理解为什么要转化，我出示了课件，将、转化为、的过程，这样更直观、明白。使同学既明确了转化的思想，理解了算理，又掌控了异分母分数加法的计算方法，形成了运算技能。而在计算异分母分数减法教学时那么放手让同学自主练习。

整节课下来，感觉到有几点值得在以后的教学中留意：

一、老师要敏捷应用教材。例题+老师通过课件演示转化，尽管形象、直观，但总感觉同学是在老师的牵动下理解的，自主性不强。由于例题中的数据比较大，同学在理解转化思想时用画图或折纸的方法操作困难比较大。假如把例题中的数据改成+这样比较小的分数时，老师无需作课件，同学就能用画图或折纸的方法理解，这样同学的自主性、制造性、动手技能充分得到发挥，岂不更好？这让我深深地体会到作为老师，我们备课不仅要从自己方面着想，更要换位思索，备自己少一点，备同学多一些，给足同学更大的空间，让同学在课堂这个小舞台上呈现自己的风采！

二、计算教学比较枯燥，练习中要尽量在增加趣味性、竞争性上下功夫，这样同学才乐学、愿学，这方面还得努力，加油!

《异分母分数加减法》课堂教学反思3

一、教材的局限性

1、教学材料过与抽象，远离同学生活实际。

2、没有为同学主动探