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核心素养背景下高中美术鉴赏教学探讨

摘要：在素质教育理念得到广泛认同的今天，核心素养培养已经逐渐成为了高中美术鉴赏教学的主要目标，而如何实现有效的核心素养培养，也随之受到了很多高中美术教师的广泛关注。基于此，本文对高中美术的学科核心素养进行了介绍与分析，同时从促进学生核心素养发展的角度出发，为高中美术鉴赏教学的有效展开提出了一些建议，以期能够对素质教育理念在高中美术鉴赏教学中的贯彻落实有所促进。

关键词：核心素养，高中美术，鉴赏教学

引言：高中美术的学科核心素养主要是由图像识读、美术表现、审美判断、创意实践及文化理解几方面要素构成，不仅能够有效促进学生的艺术素养发展，同时还能够在学生的文化内涵理解、思想与情感表达以及对美的感知、分析、评价等方面发挥出关键作用，对学生的身心健康成长与终身发展十分重要。而在高中美术鉴赏教学中，从核心素养培养的视角出发，对相关教学策略展开研究，自然也是非常具有现实意义的。

一、高中美术学科核心素养概述

1.图像识读

图像识读素养是指在面对各种美术作品、图像、影视作品乃至雕塑、设计等其他视觉符号时，能够准确辨识并理解其材质、技法、风格的一种能力，在社会图像传播模式发生巨大转变的信息时代下，是学生认识客观事物、适应社会发展并完成生活、学习、工作中各项活动的重要基础前提，同时也能够帮助学生从美术作品、图像等视觉形象中，获取到对自己有帮助的知识与信息。

2.美术表现

美术表现简单来说就是通过视觉形象创作来准确表达自身情感、思想的一种能力素养，能够有效满足学生在日常生活中的交流、表达需求，同时也是达成人际交往目的的有效手段。另外需要注意的是，美术表现素养的形式虽然十分多样，包括雕塑、绘画、设计、工艺、现代媒体等，但却是美术学科所独有的“专业技能”，只有在美术课程或其他美术学科学习活动中，才能够实现美术表现素养的有效提升，其他学科则并不具备这一功能。

3.审美判断

审美判断通常是指在面对美术作品或雕塑、设计等其他现实审美对象时，能够准确感知到其中蕴含的美，并对这些美的因素准确分析、评价、诠释、表达。

从具体上来看，要想具备良好的审美判断素养，不仅要学会从各种现实审美对象中发现美，找到“何为美？”的准确答案，同时还必须要熟悉各种形式美原理及美术方式，能够客观、准确、直观的对审美对象作出评价与判断，同时通过语言[2]表达将其“美在何处？”、“为何美？”等表达出来。

4.创意实践

在知识经济时代下，创意实践素养并不独属于美术学科，在任何学科领域中，创新实践素养都显得尤为重要，但单就美术学科的人才培养而言，创意实践素养仍然可以解释为在美术活动中积极探索、创新并逐渐形成的创新意识、创新思维、创新方法与实践能力。学生必须要充分调动自身的想象力及相应的实践技能、能力，同时对各种美术创作所需的材料、工具、方法等加以灵活应用，才能够使创意实践素养真正得到提升。

5.文化理解

文化理解素养可简单理解为一种从文化角度出发，准确理解、分析、诠释美术作品的能力。由于不同国家、不同民族乃至部地区的美术作品均存在明显差异，而这些差异的根本原因又可以归结在文化差异上，因此要想实现对多种美术作品的准确区分、理解、分析、诠释，就必须要深入了解各个国家、民族、地区的文化内涵，并将这些文化内涵与相应的美术作品联系起来。同时，在理解不同美术作品的过程中，还需要学会尊重不同国家、民族、地区的文化差异，这同样是文[3]化理解素养的重要组成部分。

二、核心素养背景下高中美术鉴赏教学的有效策略

1.明确课堂教学目标

在高中美术鉴赏教学中，由于不同学科核心素养的内涵存在明显差异，对学生所提出的要求也有着不同侧重点，很难在某一节课中推动学生各项核心素养实现同步发展，因此教师要想使学生的美术学科核心素养得到有效发展，首先就必须要结合实际教学情况及课程内容，将侧重于某一方向的课堂教学目标明确下来，并以此为标准展开具体的教学设计，使美术鉴赏教学能够更具针对性。例如在学习《程式与意蕴——中国传统绘画》这一课时，教师就可以充分结合中国古代绘画作品“重意不重形”的艺术特点，设置“提高学生的美术作品视觉感知力”、“提高学生的美术作品解读能力”等课程教学目标，同时结合各种中国古代绘画作品，引导学生对其色彩、材质、图案形状、线条等展开分析，深入理解作品中的人生观念、哲学思想、生活态度等，以实现对学生图像识读素养的针对性培养。

2.加强自主学习引导

对于高中美术教师来说，由于美术表现素养属于表达自身情感、思想的能力素养，同时也必须要在表达情感、思想的过程中才能得到发展，因此要想在高中美术鉴赏教学中提高学生的美术表现素养，还需从学生自身视角出发，引导学生积极开展自主学习，使其能够形成良好自主学习习惯、提升自主学习能力，并在

自主学习过程中，运用美术语言及相关技术、媒介进行各种形式的思想