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上海美术课标

上海市中小学美术课程标准

一、导言

1．课程定位

中小学美术课程是义务训练阶段全体学生学习艺术的根底课程。在艺

术学习领域中，美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美训练

为核心，美术学问和技能为根底，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心

的民族精神，培育学生创新精神，提高学生美术素养和实践力量，对学

全面、和谐进展具有独特的作用。

中小学美术课程具有如下特征：

(1)视觉性

美术学习中的观赏与制造活动都通过视觉来实现。美术课程通过各种

图形、视觉图像的刻画、示意、诱导，使学生产生艺术的体验和联想，完

成感受、理解、表现等美术活动，表达思想情感，进展情感沟通。

(2)审美性

美术学习的核心是体验和感悟视觉形象中美的因素。美术课程以丰富

多样的内容和绚丽多彩的形式，让学生感官的愉悦与情操的陶冶相互浸润，

潜移默化地提高审美力量。

(3)制造性

美术学习重视运用形象、空间、直觉、想象、情感等进展制造活动。

美术课程能有效促进学生制造潜能的开发，逐步培育学生的想象力、制造

性思维和创新精神。

(4)实践性

美术学习重视眼、脑、手协调并用的艺术实践活动。美术课程通过筹

划、设计、制作以及对多种工具材料的感知、应用，使学生了解根底学问，

把握根本技能，培育发觉、解决问题的综合力量，构建新的实践力量构造。

2．课程理念

(1)陶冶学生审美情操，不断提高美术素养

美术课程注意培育学生的人文精神和正确的审美观念，提高审美力量，

帮忙学生逐步形成健全的人格。要重视培育学生欣赏美术作品的爱好和习

惯，指导学生观赏传统和现代优秀美术作品，引导学生参加文化传承和沟

通，增加对自然和生活的喜爱及责任感，培育美化生活和爱护自然的意识，

使学生在实践中不断提高美术素养。

(2)引导学生自主参加，注意选择，多元进展

美术课程重视引导学生主动参加“欣赏”、“练习”、“评述”等各种美

术活动，允许学生自主选择和运用不同的造型方法和实践途径学习美术。

要留意敬重学生的多元需要，支持学生联系各自特点和兴趣开展学习，从

有利于自主选择来设计课程，促进学生多元智能的进展。

(3)拓展视野，在文化情景中熟悉和学习美术

美术课程要重视学习和传承祖国民族与民间优秀美术传统，了解和敬

重世界美术成就，在多元文化情景中熟悉美术的特征、表现的多样性以及

对社会生活的独特奉献。课程内容要严密联系学生的生活阅历，并通过与

信息技术的整合，突出美术课程的生活气息和时代气息，以提高学生对美

术学习的兴趣和弘扬中华民族精神。

(4)加强体验感悟，进展形象思维，培育创新意识

美术课程要留意激发学生的美术兴趣，扩展体验感悟渠道，最大限度

地开发学生的制造潜能，培育学生的创新精神和制造思维力量。教学过程

应针对学生的生理和心理规律，把各种美术学问与技能有机地融人丰富多

彩的美术活动，在美术学习各环节中留意营造艺术学习气氛，让学生有乐

观的情感体验，注意美术思维的流畅性、敏捷性和独创性，充分进展形象

思维力量和创新力量。

(5)提倡过程评价和综合评价，促进学生进展

美术课程要实施促进学生进展的评价，要留意加强评价的全面性、过

程性和鼓励性。即要表达学生对美术学习不同内容和不同层次的学习收获；

要实行日常课堂学习、作业练习、期末评价相结合的方式；要采纳学生自

评、师生互评、多级多维鼓励性评价手段，进展学生的美术兴趣和共性特

长。

3．设计思路

(1)美术课程的设计思路

美术课程由根底型课程、拓展型课程、探究型课程三局部组成。美术

课程内容由若干学习模块组成，各学习模块依据课程目标要求进展设计，

并通过活动建议详细绽开。

●课程类型根底型课程：是使学生把握美术根本学问和技能，培育学

生对美术的兴趣和安康的美术审美观念与情趣，促进学生美术素养形成与

进展的必修课程。

拓展型课程：是进展学生对美术的兴趣爱好，开发学生的美术潜能，

为学生进一步进展美术的某些专长奠定根底的课程。拓展型课程由学生自

主选择修习。

探究型课程：是学生自主运用探究性学习方式，针对美术某一领域的

问题进展更深入地学习、讨论，从而获得并应用新的学问，培育发觉和解

决问题力量的课程。探究型课程由学生自主选择修习。

●学习模