琵琶行听课记录.docx

听课记录

12中文3班康惠欣98

时间：2015年4月7日 第8节 班级：高一（1）班科目：语文 授课教师：欧阳宇

章节：粤教版高中语文必修3《琵琶行》第二课时

教学目标：1、赏析这首诗的音乐美、意境美。

2、领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。

教学重点：引导学生从对主人公身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。

教学难点：引导学生鉴赏诗句意境。教具：电子白板

教学过程：一、导入

师：读一遍琵琶行（巡视学生朗读）生：（大声齐读）

二、新课讲授

师：诗歌通过细节叙述了琵琶女的形象，你们给我说说是怎样的（引导学生描绘琵琶女的形象

生：她是一个歌女，长相漂亮，技艺高超，为人正派，矜持，严肃，曾经红极一时，如今年老色衰。

师：嗯，刚才说的都是琵琶女的形象，你们要记得四个点。第一个是她是个歌女，第二个是她的技艺高超，第三个是她很矜持，第四个是今昔对比。

师：好，我问你们，为什么白居易说他与琵琶女“同是天涯沦落人”（PPT上放出问题：诵读3、4段，比较诗人与琵琶女的身世遭遇，理解“同是天涯沦落人”的意义。）

课程标准的要求是：画外音（说课）

虽然是第二课时，老师还是让学生通读课文一边，以此导入新课内容，还能帮助学生回顾上节课的记忆，方便新课的讲授。

关于琵琶女为人正派的观点比较新，是以往的课堂没有讲到的。

引导学生自己思考，纠正学生错误的观念。没有一直灌输给学生，而是采用讨论的方式让学生自然地接收知识。

生：（翻书思考）

师：请第三组的同学来回答。

生：从京城流落到江州（老师根据学生的回答在黑板上板书），都是从富贵到贫穷，都是举目无亲，都是前途未卜。师：好，还有什么补充吗第九组来回答一下。

生：同样是富有才华却遭到抛弃，忧愁暗恨、寂寞地过着现在的生活。

师：好，同学们经过讨论差不多都得出正确答案了（放出

PPT上的答案），不过就是从富贵到贫穷这里有点问题，她不一定贫穷嘛，文章没有表现出来她贫穷，可以改成孤苦。）PPT内容：1、从京城流落到江州

2、从欢乐富足到孤苦凄凉

3、同是富有才华却遭到抛弃

肯定学生自己思考的成果，鼓励学生思考，再对学生的思考成果作出补充和修正。让学生知道自己的思考成果有什么不足。

4、同是客居他乡，举目无亲，知音难觅，倍感

凄凉

5、同是前途未卜，心怀忧伤

师：上节课让你们回去找三句带有“月”字的诗句并鉴赏，找了吗有谁自愿回答一下

生：（举手）我们组找的是“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”江水无声，秋月无声，以无声衬有声，诗人寂寞的

心情与秋景相映。

师：你说漏了一点，就是从侧面衬托了琵琶女技艺的高超和烘托了音乐的美妙。

给整堂课的内容作一个总结，再拓展关于写作技巧的知识。让学生对

师：还有两句，谁来回答一下（环顾四周，发现没人举手）这篇课文有更深层的了解。好，第五组起来回答一下。

生：我们组找的是“去来江口守空船，绕船月明江水寒。”

借寒写琵琶女的内心凄凉，以月明衬托了不能与丈夫团聚，表现了主人公的孤寂凄凉。

师：应是借明月表达了女主人公内心因身怀绝技流落偏远地区，丈夫因利弃她的痛苦和对长相思的期望。

师：最后一句谁来说一下嗯，那就请第八组来回答一下。生：我们组找的是“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”写出作者当时悲伤凄凉的心情，奠定全文凄清的感情基础。师：凄清不能形容基调，只能形容环境，应用凄凉来形容，凄清是用来形容氛围的，还漏了一点就是为后文描写两人的遭遇奠定基础。

三、课文小结：

1、诗歌主题：通过描写琵琶女高超技艺，叙述其悲凉的身世，唤起人们对她的同情，并以此暗指自己政治上的失意，抒发了自己忧国遭贬的苦闷心情。

2、写作技巧：互文、类比、比喻。（让学生举例）

生：朝避猛虎，夕避长蛇。东西植松柏，左右种梧桐。

（引导学生找到课文内的互文“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”和比喻例子“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”）

家庭作业：1、背诵并默写整首诗歌，科代表要分段落实，小组学科长要逐一检查。

2、完成“学习案”，练习册相关部分。

3、预习《宋词四首》，熟读疏通字词。

四、板书设计

课后反思：

课后反思：

以学生为主体，把课堂交给学生，老师只负责引导学生去学习巩固知识，课堂气氛很活跃，学生

也得到锻炼，大胆回答问题，只是在语言组织能力上还有些许不足，但学生学习的积极性明显比传统

的灌输式课堂高，并且能感觉到学生是真正热爱上语文课的。

备注：关于本节课需要说明的其他问题。