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平罗县城关第六小学教育集团语文“问思辨”集体备课教学设计
第四单元主备教师:丁彦军参与教师:马玉萍部先宝马爱琴张欣
课题
16、麻雀
核心问题
怎样把一件事情的重点内容写清楚?
学科概念
主要内容、叙述顺序、概括、对比、批注、言语表达、详略得当。
学习目标
物
知
识
目
标
1.会认本课“拯”、“嘶”等6个生字,会写“嗅”、“巢”等13个字,联系课文理解“挓挲”、“无可奈何”等词语的意思。2.明白本文是按事情的起因、经过、结果顺序把事情写清楚的。
器
能
力
目
标
能提炼事情的起因、经过和结果的主要信息,并能将信息整合概括课文主要内容。
感悟作者是怎样把“老麻雀的无畏”、“猎狗的攻击与退缩”写清楚的,并借鉴运用。
3.通过类文阅读,内化在写作中,如何将事情发展过程中看到的、听到的、想到的写下来,把重要内容写清楚。
道
素
养
目
标
1.留心观察身边,观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得母爱的伟大。
教学重点
1.会认本课“拯”、“嘶”等6个生字,会写“嗅”、“巢”等13个字,联系课文理解“挓挲”、“无可奈何”等词语的意思。2.明白本文是按事情的起因、经过、结果顺序把事情写清楚的。
2.通过类文阅读,内化在写作中,如何将事情发展过程中看到的、听到的、想到的写下来,把重要内容写清楚。
教学难点
1.留心观察身边,观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得母爱的伟大。
教学资源
类文阅读《画眉》
教学课时
2
总计:2课时
教学过程
第一课时
探究进阶
探究路径
二次备课
学
预习
1.自读课文,了解故事内容;
2.自学生字词,通过选词填空,掌握“热烈”、“猛烈”和“激烈”在句子中的运用,
3.在课文中圈画“无可奈何”、“挓挲”、“摇撼”,用自己的方法理解它的意思。
4.预习完课文,围绕本课提出一个值得探究的问题。
导课
围绕单元目标“把一件事情写清楚”,通过阶梯式的思维导图引导学生回顾已学过的基本习作方法。
出示单元导读,明确单元主题和语文要素,了解本单元内容。
3.走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。
预测
1.小组内检查课文朗读,纠正字音。
2.根据给出的意思,在课文中找出相应的词语,并选择其中的一两个词语说一句话。摇动,使之发生剧烈震动,撼动。——()抖动的意思。——()失望,没有希望。——()挽救,使之幸免。——()巨大,形状或面积。——()没办法,不知道该怎么办。——()
3.重点指导“巢”、“躯”两个生字的书写。
问
质疑:学生提出不懂的问题,小组内先解决,教师梳理没有解决的问题,并归纳提炼主要问题。
归疑:作者为什么要写这件事情?他是怎样把事情写清楚的?
思
运用信息
阅读课文,说说这件事的起因、经过、结果是怎样的。
进行推断
1.自由朗读课文,学生先找到对应的描述事情起因、经过和结果的段落。
2.小组内说一说事情的起因、经过、结果是什么,并结合填空汇报,其他小组补充。
本文按()的顺序来写的。事情的起因是()事情的经过是()事情的结果是()
3.尝试将事情的起因、经过、结果连起来说一说主要内容。
总结规律:凡是按照事情发展顺序来写的文章,只要抓住事情的起因、经过和结果进行概括,将其串联起来,就是文章的主要内容。
形成观点
把一件事情写清楚的基本要求:写清事情的起因、经过、结果。
辨
本课的叙述顺序可以应用到写清楚什么类的事情?
行
摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
2.观察生活,你的爸爸妈妈有过类似文中麻雀那样保护你的事例吗?
板
书
设
计
平罗县城关第六小学教育集团语文“问思辨”集体备课教学设计
教学过程
第二课时
探究进阶
探究路径
第二次备课
学
学生总结上节课的学习,交流认知和体验。
问
作者是怎么把事情的发展过程中的重点内容写清楚的?
思
运用信息
默读课文重点部分,勾画描写小麻雀、老麻雀、猎狗的相关语句,看作者是
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