走进鲁迅先生,致敬伟大灵魂——基于任务群下的大单元整体解读与教学规划.pdfVIP

——基于任务群下的大单元整体解读与教学规划

本单元以“走近鲁迅”为人文主题，编排了四篇课文，分别

是两篇精读课文《少年闰土》《好的故事》，两篇略读课文《我

的伯父鲁迅先生》和《有的人》。此外，本单元还安排了习作《有

你，真好》以及语文园地（包括交流平台、词句段运用、日积月

累）。先看人文主题——走近鲁迅。郁达夫曾在《怀鲁迅》中

所说“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；

有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望

的奴隶之邦。”这是统编教材中唯一一个人物主题单元，以中国

现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为

中心，编排了四篇各具特色的文章。《少年闰土》是小说，节选

自《故乡》，刻画了鲁迅先生少年时的伙伴闰土的形象；《好的

故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，描绘了一个美好的梦

境；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选

择生活中的几件小事展现了鲁迅先生为别人想得多，为自己写想

得少的特点；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年

所写的现代诗歌，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。

其中，前两篇精读课文是鲁迅先生自己的作品，后两篇略读

课文是别人写鲁迅先生的作品。这样的编排，既是为了从不同文

不同视角和不同表现手法，多角度全方位展现鲁迅先生的形

象，更是为了让学生通过本单元学习认识鲁迅、走近鲁迅，最好

在未来的生活和学习还愿意继续去阅读鲁迅先生的作品，感受鲁

迅作品及其人的伟大，从走近鲁迅到亲近鲁迅，从认识鲁迅到读

懂鲁迅。

再看语文要素。本单元的语文要素有两条，一个是基于阅读

的训练要素“借助相关资料，理解课文主要内容”；一个是基于

习作的训练要素“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”下

面将依次进行解读。

阅读训练要素解读

本单元的阅读训练要素是“借助相关资料，理解课文主要内

容”。在这句话中，借助相关资料是方法路径，理解课文主要内

容则是要达到的阅读目标。这一语文要素的确立与本单元的主题

相关，因为鲁迅先生生活的时代距离现在的学生较远，而且他的

文字半文半白，且有绍兴特色，学生理解起来有一定的困难。因

此必须借助相关资料，才能更好理解内容。关于“资料”的搜集

查阅，统编教材从中年级就开始有意识地涉及，有的是直接作为

单元语文要素强调，有的则出现在交流平台以及课后习题中。借

助下表可以直观地看到关于“查阅资料”的编排：

册序单元查阅资料要求备注

理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向

三下第六单元交流平台

别人请教。

四上第七单元课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅课后练习

诗，理解他立下如此志向的原因。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方语文要素

四下第三单元

法。

五上第四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。语文要素

五下第三单元学习搜集资料的基本方法。语文要素

六上第八单元借助相关资料，理解课文主要内容语文要素

六下第四单元查阅相关资料，加深对课文的理解。语文要素

由上表的细致梳理可知，统编教材不仅将查找和运用资料作

为一种帮助阅读理解的方法，更是作为一种阅读能力的培养加以

重视的。资料，可以说是打开文本的一把钥匙，尤其是本单元这

种时代背景较远的文章。

这里的相关资料，从形式上可以分为文字、图片、视频等方

面，比如单元导语页中鲁迅先生的图片、以及生平简介文字，还

有《少年闰土》一课中的两幅插图，这些都是值得关注的资料；

从内容上看，相关资料包括课文中的注释、鲁迅先生的生