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让生活成为写作的源泉

让生活成为写作的源泉

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达。应引导同学关注现实，热爱生活，表达真情实感。〞因此，作文教学不仅要着眼于同学书面表达能力的提升，而且还要关注同学自我意识的发展和精神世界的构建。作文教学要真实地展现同同学命的本色，要生活化。因为生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之饮，无本之木，无源之水。

作文学习的目的是引导同学们关注社会生活，表达真情实感。而在实际习作过程中，往往偏重以书本素材为主体的应试训练，忽视生活施行，这使得不少同学的作文显得索然无味。其实，每个人都是离不开社会生活的，同学们要想写好作文，就要拓宽熟悉时空，联系丰富多彩的生活。

开放的、动态的习作情境是促进作文与生活联系的最正确途径。这种语文施行活动，无论时间、空间都机动灵活。正课之余，寒暑假期，校园内外都可以展开，活动的方法也是灵活多样的。

阅读书籍。叶圣陶先生说：“写作基于阅读，同学们读得好，才会写俐好。〞世界名著当然要读，但也不是非名著不可。同学们可以依据自身的阅读水平和阅读必需要，选择喜闻乐见的文学作品、具有朝代气息的科幻小说、科普著作或相关历史、地理、天文书籍等。课内学习是点，拓展的阅读就是面，由点及面扩大阅读量，易于形成课堂学习为中心，外溢于课外的涟漪效应。

这样联系自身实际与作品对话，能从作品中优秀人物的思想和经验中汲取有益的营养，积极更多的社会生活经验。这样的阅读往往也有极大的吸引力，在阅读过程中同学们的知识得以积存，情感更加丰富，对文章的立意、结构都能不断深入的把握。

一、观察生活，积极写作素材

丰富的阅读内容，不仅仅在于有字的书，更在于没字的书--生活。有些同学写作文常常不是眼望天花板，就是抓耳挠腮，苦于没有写作素材。其实，写作素材的一大来源就是生活，关键是要用你的慧眼细心观察，从生活中积存素材。新课标指出：“养成留心观察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。〞所以，教师应该激励同学关注生活，从生活中积存写作素材。

生活中的一切都应该是同学写作的好素材，必必需学会去发现、去搜集，做生活的有心人。天天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经慢慢变绿，充满生机；马路上的交警不管严寒酷署，为我们指挥交通……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平常生活中的琐事。大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是同学没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。教师应该引导同学学会观察生活、去阅读生活这本无形的书。

生活日新月异，变化多端，即时事件中往往蕴含着极佳的练笔契机，同学们应珍视这一重要的课程资源，敏锐地捕捉、开发、利用这些稍纵即逝的课程资源，将练笔必需求显性化。如汶川大地震的大灾大爱、2008年北京奥运会中国人困难的奋斗与申办成功的自豪感、2021年上海世博会等，都可以在成为练笔的内容。时时到处有生活，只要善于捕捉素材，同学们就不愁没有东西可写。

生活的真实，往往会使人产生真切的情感；生活的新异，会触动同学们的情思，促使同学们在“读〞中有思、读中有感、言之有物。同学们要留心观察生活，主动将自己日常的所见、所闻、所思、所感记录下来，通过观察、记录、交流，不仅能占有大量的鲜活的第一手写作素材，而且能切实感受到了时时到处有生活，这样，自主观察、思索、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯才能均得到有效培养。

二、体验生活，捕捉写作灵感

生活是丰富多彩的，因此，不但通过阅读来丰富知识，观察了解生活，还要通过施行活动来创造更多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会。可以在共同爱好的基础上，引导同学进行分组活动，如建立读书小组、组织文艺采风、撰写专题报告等，也可以以小记者身份进行采访等，在活动中探讨共同的话题，发表各自不同的见解。

校园的生活毕竟有限，活动的内容与方式也很受限制，可以适当走出课堂，走出校园，迈向大自然，去观察万物的兴衰枯荣，去感受四季的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状，去体验劳作的艰辛……参观、调查及劳作等社会施行活动往往比平常生活更新鲜有趣，通过社会施行，同学们的视野能更开阔，同学们的情感体验更能得到丰富，自然对事物、事件、社会人生的感受能力也自然有所提升，对提升作文立意都有直接益处，有效克服了那种因不了解生活、闭门造车似的虚构编造式的作文。

确实，生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活更是异采纷呈的。作文，就是对熟悉到的生活的真实反映，只有引导同学尽情地体验，生活，写出真实的，独特的感受，才是