苏教版必修一第二专题《获得教养的途径》教案1.docVIP

《获得教养的途径》专题教学制定

一．专题整体教学制定

=1\*GB4㈠内涵概述：

人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积存。吾生也有涯而知也无涯，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。

本专题分为三个部分：“经典的力量〞，“求学之道〞和“从质疑到革新〞。第一部分探讨的重点是为什么要阅读经典作品；第二部分探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则。在解决这些问题的基础上，第三部分探讨重点是独立思索的重要性和思索的方法，研讨质疑和革新的关系。通过有效的探讨，让同学从基本的“读书求知〞意识逐步上升为自我完善，服务人类的精神追求。

=2\*GB4㈡教学目标

1．同学通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

2．同学探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思索和革新的关系，建立科学的学习方法。

3．同学学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

4．同学在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。

二．教学活动安排

本专题的主要学习方式是问题探讨。在课堂教学中组织同学探讨问题，首先要注意专题在模块中的位置，注意专题的内涵，注意专题中每个板块的侧重点。探讨是一种合作学习的方式，但必需以个人对学习材料的基本理解为前提。学习材料中的一些具体问题，应当在预习中解决，因此教师在专题教学前，要有整体的预习计划，让同学作一定的准备，以确保课堂探讨能有序有效地进行。要抓住专题的核心问题，尽可能使探讨能循着有价值的思路展开，以达到专题制定目的。同学在深入探讨时可能会发现一些新的问题，教师应当有一定的准备。探讨可以在同桌之间展开，也可以以小组为单位讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以合计安排一次班级范围的探讨交流。探讨问题要注意过程，从提出问题到分析问题、解决问题，可以做一些记录，教师对同学的探讨结果，要作出评价。

本专题分为三个部分，教学时按要求对每一部分作整体探讨。探讨中要善于引导同学发现问题。能否得到答案并不重要，重要的在于能否提出有价值的问题，能否坚持和发展探讨的兴趣。专题的核心思想是“获得教养的途径〞，探讨须在这一主题的总领之下。黑塞文章的中心意思是阅读经典，《劝学》和《师说》的基本意思也不难理解，《贵在一个“新〞字》中心明确，三篇文章的关系，简而言之也可以概括为“读〞——“学〞——“思〞。

?1．第一部分学习材料重点谈经典的力量，出发点是一个“读〞字。可以分几个层次讨论展开探讨。

为什么作者强调阅读经典作品？对经典作品为什么要反复阅读？

读书学习，“读什么？〞是个基本问题。作者认为阅读经典是获得教养的主要的途径。为获得教养，先要了解学习的作用，明白学习的要求。文章开宗明义，建议人们多读书，读经典著作，强调从“世界文学〞中汲取营养。

这个问题可以引发同学探讨的兴趣：经典作品的作用为什么不同一般？为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品？每个时代都有不计其数的文学作品，为什么很多东西被淘汰，无法流传？有些文学作品轰动一时，为什么才过了十来年就没有人再提及？为什么每个民族都会有自己的文学史？为什么每个民族尊奉的作家往往也是世界的？中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。为什么经典作品能陶冶人的情操？

经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。从获得教养的目的出发，必需阅读杰作。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。所以，人应当在学习的起始阶段就注意打好精神的“底子〞，确立一生阅读的方向。作者在这里特别谈到阅读的效率问题。他指出，有的人一生只读过十来本书，却成为真正的读书人，这是因为他们有追求，会选择，是“用心在读〞；而有的人“单靠报纸和偶然得到的流行文学〞，是学不会真正意义上的阅读的。深入理解思想家和作家的杰作，能激发学习者产生鲜活的有价值的思想。本专题的第二部分学习材料也能印证黑塞的这个论断。

思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者浮现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣〞，原因是什么呢？学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯穿，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断地深入，就能不断地能从名著中有所发现，这