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语文骨干老师培训学习心得8篇

语文骨干老师培训学习心得篇1

一、通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要。

对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：譬如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息（包含网上学习）的本领；将听闻本领整合为口语交际本领，特别提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更紧要的是重视了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

二、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分努力探求学科知识系统的错误倾向。

我们应乐观提倡、促进学生自动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。

三、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

老师参加学生学习活动的行为方式紧要是：察看、倾听、沟通。老师察看学生的学习状态，可以调控教学，照料差别，发现“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过神色、动作来实现沟通。

四、在教学进程中，重视培养学生的创新精神。

语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听闻读写本领的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的本领。突出自主性，乐观自动地参加，特别要重视探究和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自身的方法和策略学习。

五、课堂效率是教育工作永恒不变的话题，集体备课则是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。

它弥补了个人教育智慧、知识上的盲点，引发了参加者思维的碰撞，长善救失，取长补短，增补了老师自身个体的不足，明显地提高了教育教学效果。同时，这种既有个体乐观参加，又有群体通力合作的备课方式，有助于老师在高起点上发展，博览众长，进而形成自身的教学风格，有效提升学校老师的整体专业素养。但是如何让集体备课真正成为建立在学习基础上的研讨，实践基础上的反思沟通，防止集体备课变成集体“抄课”呢？一年多来，我们教研组全体老师不绝学习，认真试验，努力把集体备课落到实处，力争“理念共享、资源共享、策略共享”。

六、可以从以下四个不同的角度去探讨“好课”的标准。这样，对“好课”的理解或许会更加全面。

1．从“原点”启程去思考：课堂教学的本质是什么？课堂教学的本质是老师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学必需察看学生学习活动。只有在老师的组织活动引发了学生的学习活动以后，只有把老师的活动与学生的活动联系在一起的情况下，评价老师的活动才对评价课堂质量有心义。

2．重新旧评价观的比较去思考：新课程理念下的评价观与传统评价观有何不同？新课程理念下的课程评价是一种发展性的评价体系，即促进学生全面发展、促进老师不绝提高、促进课程不绝发展的评价体系。新课程理念下的课堂教学目标，在加强基础知识教学和基本技能训练的同时，重视学习的过程与方法，特别要加强学生情感、态度、价值观的培养，全面提高学生的素养。科学的课堂教学评价观必需以人的发展为本，所以评价者要用发展的眼光看待师生，评价学的行为和教的行为。

3．从逆向去思考：什么样的课是一堂“差课”？“好”与“差”是相对的，我们不妨通过分析“差课”的特征，来把握“好课”的标准。例如，以老师为中心满堂灌的课不是好课，以教授知识为唯一目标的课不是好课，学生学习愿望没有被激发的课不是好课，如此等等。

4．从对事物走向的把握中去思考：课堂教学评价有哪些发展趋势？有关课堂教学评价标准的研究与实践在差别中又有共性，这种共性反映出评课标准的发展趋势是：从关注老师的“教”转向关注学生的“学”，从关注单一目标转向关注多维目标，从关注“有效教学”结果的达成到同时关注师生在教学过程中的状态表现，从关注静态性到关注生成性，从关注教学效果转向努力探求效果与效率的统一、这些趋势是我们思考评课指标的紧要参考。

语文骨干老师培训学习心得篇2

8月2日—4日，我有幸参加了沂南县学校语文骨干老师暑期培训。坐在沂南双语试验学校宽敞舒适的会议室，倾听县教研室朱老师为我们讲解如何搞好网络集体备课，学习鲁庄中心学校的集体备课经验介绍，倾听夏萍老师为我们解读新的学校语文课程标准，并跟随王慧老师一起走进名