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说课课题

《我很重要》说课人：徐娇华瑞安二职

《我很重要》说课展示教材分析学情分析教学目标及重难点教法学法教学制定教学反思

〔一〕教材地位与作用教材分析《我很重要》是人教版职高语文教材基础板块上册第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让同学用“感知和领会〞的阅读方式来心得“青春年华〞。《我很重要》是一篇富有哲思性的散文，毕淑敏以大胆的思索、独特的立意、生动形象的语言，对千百年来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声的呐喊。通过学习本文，同学可从亲情、友情、和事业等各个层面理解“我很重要〞的原因，懂得个体生命存在的价值。同时，本文对指导同学如何阅读哲思性散文有很大的借鉴性，是一篇人文性与工具性高度统一的佳作。

学情分析1、知识与能力：了解“感知与领会〞的阅读方式，能够从课文中找出关键句去理解文意，但归纳和概括的能力不够。2、思维特点：思索问题的方式大多停留在直线型的水平上，但思维比较活跃授课对象：09财经〔3〕班

学情分析3、学习习惯：已多次接触和施行过“合作探究式〞学习方法，但学习的实效性不是特别高。4、情感价值：要么没有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我。

教学目标知识与能力目标：品味文章富含哲理的语言；感知、体验作者对个体生命与生存价值的心得与呐喊，掌握“感知与领会〞的阅读方式。情感与态度目标：引领同学熟悉自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值。

教学重难点教学重点：感知、体验作者对个体生命与生存价值的心得与呐喊，领会文章深入的内涵。教学难点：品味文章富含哲理的语言。

教法学法教学思想1、基于文本，超越文本，回归文本2、语文学习与生活施行相结合“思维起于直接经验的状况〞——杜威

教法学法教法解析普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束必需要被点燃的火把。〞1、朗诵法——感知课文，宣泄情感，品味语言。?

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。??

?3、点拨法——展开联想，拓展思路。

4、研讨探究法——?引领同学熟悉自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值?

教法学法学法解析“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会同学自己索取。〞勾画圈点法：不动笔墨不读书讨论法：积极参加，总结规律自主探究法：亲自施行，巩固提升

教学制定1、课前预习：默读课文疏通生字词。朗诵课文，从课文中划出让你觉得“我很重要〞的句子。制定意图：为课堂教学顺利展开做准，培养同学自主学习的习惯。

2、问题导入教学制定你觉得自己重要吗？请用一两句话阐述一下理由。〔教师参加〕制定意图：问题导入激发学习的兴趣，在思想的碰撞中，既了解同学的想法，又能拉近师生的情感距离，体现课堂的一种平等性。

3、小组研讨、感知内容?教学制定设问：围绕“我很重要〞这个话题，作者罗列了哪些理由？制定意图：感知是体会的前提和基础，同学通过小组交流、谈论，达成共识，既是对他们筛选、概括能力的训练，也是对他们合作交流精神的培养

4、领会思想，品味语言?教学制定解读〔前半部分〕：同学品读——质疑问难——共同解读赏读〔后半部分〕：各别深情诵读——谈切身感受——图片文字拓展——情感升华齐声朗诵——品味语言，体会哲理与情理的结合。

5、情感宣泄，找到自我教学制定〔1〕、情境操作：齐声朗诵生命宣言〔课文最后一部分〕制定意图：文字是最好的情感宣泄载体，放声朗诵是最好的情感宣泄方式，

5、情感宣泄，找到自我教学制定〔2〕、问题探讨，步步深入A、用原文回答，“重要〞的涵义，你如何理解？B、“我很重要〞是否等同于“我最重要〞？C、作者认为怎样才干体现人的价值，你怎么看待这个问题？

5、情感宣泄，找到自我教学制定制定意图：此环节利用有效地问题一步步引导同学去思索什么是“重要〞，如何才干体现自身价值等问题，从而达到情感教育目标。

6、课堂小结教学制定分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石桥，对她说：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我长期多了。〞石桥回答：“怎么会呢？你那么美，在人们的记忆中必定是永恒的。〞?不错，彩虹的生命没有石桥永久，石桥也确实没有彩虹的美丽。石桥固然不美，但它长期地稳固地架于两岸之上，默默地把彼此沟通，默默地为人们工作，这是它生命的价值；彩虹的存在固然