中学语文阅读教学课件.pptx

中学语文阅读教学单击添加副标题汇报人：小明汇报日期：2019.01.01202X

2第一节阅读的概念和理念一、什么是阅读1.从目标上看，阅读是吸收，是从书面语言中提取信息。2.从过程上看．阅读是一个复杂的心智活动过程。3.从操作上看，阅读是人的智力技能的表现。4.从方式上看：阅读是对话与理解。

3(一)对话阅读读者的阅读．尤其是阅读文学作品的过程，是思维碰撞和心灵交流、共同参与以至共同创造的动态过程，是主体与主体间的立体交叉、互动、互为依存条件关系。在阅读教学的实施过程中，应充分顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，就是对话阅读理念的基本要求。1.要重视学生在阅读过程中的主体地位2.要重视学生的独特感受和体验3.教师是阅读活动的组织者；学生是阅读的促进者，对话者。二、阅读教学新理念

4探究性阅读语文教师在指导探究性阅读过程中应注意：培养问题意识，学会提出问题。培养合作精神，学会合作。养成自主学习习惯，学会学习。养成探究习惯，学会研究。

5(三)个性化阅读个性化阅读指同样的作品由不同的人可解读出不同的结果。它有两种情况：二是指学生有意拓展阅读的范围。选择各种不同国别、时代的作者，不同体裁、题材、风格流派的作品，甚至还可以采取“互补式”阅读一专读自己不感兴趣的，或平时涉猎很少的作品，一是“一千个读者一千个哈姆雷特”式的阅读——每一个同学基于各自不同的知识经验、生活体悟、文化背景、知识结构、审美情趣等对作品有自己独特的感受。

6《义务教育语文课程标准》要求：23－4年级学生能“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”；11－2年级学生阅读浅近的童话、寓言、故事，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；

77－9年级：要求“拓展自己的视野”，“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑问”，“作出自己的评价”，“说出自己的体验”，“通过自己的思考”，“提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“搜集自己需要的信息和资料”，“制定自己的阅读计划”。5－6年级学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”；“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。

8如何进行个性化教学？（一）个性化教学的心理准备排除心理障碍倡导教学民主提供交流平台（二）个性化阅读的方法?1.重点、难点、疑点三点互击2.生生、师生、时空三方互动3.生活联系、逆向反弹、审视批判互融

9（三）个性化阅读的评价——“三重三轻”。重过程轻结论。重肯定轻否定。重发展轻静止。

10(四)体验性阅读是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。第一学段：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，读诗要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。第二学段：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

11第三学段：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”，阅读涛歌要求“想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”；第四学段：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

12体验式阅读的要求：一、体验是发现人，体悟情，感受美，领悟理。[案例]《散步》对“我”性格的理解的教学成功吗？生1：我认为文中“我”是个孝子，从他陪母亲散步，背母亲等地方可以看出来。生2：他们的理解是片面的，不全面的，仅仅从“我”对母亲的态度的角度来理解“我”的形象。师：哦？你觉得还可以从哪个角度来理解？生2：还可以从他对妻子和儿子的态度角度来理解。师：那你是怎样理解的呢？生2：他对妻子是尊重的，他们夫妻相敬如宾（众笑）师（饶有兴趣）：哪里看得出来？

13生2：从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这句话看出来的，这句话暗示了在家里，我是听妻子的，这说明我没有大男子主义思想，夫妻平等（众笑）师：那么对儿子呢？生2：他是一个疼爱儿子的好父亲，书中有一句“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”，其他地方都称“儿子”或“我的儿子”，只有这个地方改用“小家伙”，这个称呼里体现了父亲对儿子的疼爱。师：这位同学看书真仔细，连文中唯一的一处对儿子的称呼的变化都看出