小学道德与法治单元作业设计意图和设计特点.docVIP

小学道德与法治单元作业设计意图和设计特点

【摘要】受应试教育影响，部分教师偏重学生考试成绩分数，甚至不惜以加大学生课后作业量来换取科目成绩的提高。随着教学改革的深入推进，“减负教育”的呼声愈加高涨，过去以“量变带动质变”的作业布置模式显然无法适应当前需要。对此，教师应当加强对作业设计的研究，通过优化作业设计来提高学生學习效率，进而实现小学道德与法治课程高效教学的目标。

【关键词】道德与法治;作业设计;优化

受传统应试教育思想的影响，当前在小学道德与法治课教学中，仍然存在作业量大、“题海战术”、作业形式单一等问题，造成学生无暇应对，学习效率低下，兴趣不高。科学地进行作业设计是实现高效课堂的基础。从小学道德与法治课程作业布置的现状来看，优化作业设计势在必行。在作业设计过程中，教师应当依据课程教学目标、道德与法治课程教学内容以及学生学习基础等，制定科学的作业布置策略，从而达到作业设计符合教学实际的同时，也能兼顾学生的个性化发展。具体优化策略，可从以下三个方面入手：

一、理论性与实践性相结合

小学道德与法治课程教学的重点，并非要求学生进行简单的知识点抄写与背诵，而是注重学生对道德与法治书籍、资料等的收集、整理、阅读和欣赏，使其在潜移默化中受到熏陶，内化成良好的道德与法治修养。为此，教师在进行作业设计时，除了要布置理论性作业以外，也要布置实践性作业，达到理论与实践相结合。

1.设计理论性的作业

在小学道德与法治教学课堂上，教师进行教材讲解时通常会涉及一些对内容的来源和出处进行追根溯源。对此，教师在进行作业设计时可以适当地设计一些知识阅读与整理类的作业，增加学生对道德与法治知识的阅读量与熟练度。例如，让学生根据教材内容，搜集与教材内容相关的名言警句、名人故事、诗歌等，以不断加深其对该课内容的印象与理解程度。笔者在教学“如何孝敬父母”一课时，布置的课后作业就是让学生搜集古今中外有关“孝敬父母”的故事。通过学生孜孜不倦地搜集和整理，最终收集到了像“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”“卧冰求鲤”等充满人生哲理的故事。学生在完成作业的过程中，既增长了知识，又加深了对“孝顺父母”教学主题的理解，一举两得。

2.设计实践性的作业

经过教师对道德与法治知识的教学与讲解，学生的大脑中会形成一个自我认知基础和理论分析体系，并初步形成一定的道德与法治意识和精神。这时，教师就需要设置一些实践性的作业，将学生的理论认知转化成为实践经验，从而提高学生的道德与法治素养。例如，在教学“他们需要关爱”一课时，教师可以带领学生深入社区敬老院，让学生和老人家聊天、游戏、玩耍等，同时帮助老人家打扫卫生，给敬老院的老人带去朝气、关爱与温暖。同时，教师也可以适时地组织一些春游、秋游等活动，带领学生到附近的公园、景区等去游玩，在游玩过程中，让学生注意观察自己和他人是否有乱丢垃圾等不文明的行为。一旦发现此类现象，教师则可现身说法，当场教育学生要爱护环境，并培养学生树立起“保护环境、人人有责”的意识和责任感。通过此类实践活动，学生的道德与法治精神自然而然会受到影响，并在日常生活中自觉做到注重自我言行，不做违背道德与法治的事情。

二、知识性与趣味性相结合

与小学其他课程相比，道德与法治课程内容更加丰富、有趣。因此，教师在进行作业设计时要把握好知识性与趣味性的原则，布置的作业时应尽量体现知识性与趣味性的特征。

1.预习作业布置体现知识性

教师在新课教学之前，可以通过布置预习作业来培养学生阅读、收集、归纳和总结等能力，同时激发学生对新课学习的兴趣与探索欲望。在实际教学中，布置预习作业十分关键，但有不少教师忽略这点，导致学生学习效率不高。针对此，教师应当注重预习作业的布置与优化设计，在预习作业设置中体现趣味性原则，从而激发学生的学习兴趣，降低新课教学难度，使教学课堂更加高效。例如，在进行《开开心心上学去》一课教学时，教师可以先让学生与同桌、上下桌的同学交流自己上小学以来遇到的新鲜、有趣的事情，并用笔记录下来写成作业上交给老师。教师在点评学生作业时，要根据学生所述的故事给予合理的点评，让学生的表现欲得以满足，从而更加自然流畅地进行新课的教学。

2.课后作业布置体现趣味性

缺少趣味性的模式化的作业，不仅占用学生大量的课外时间，使学生疲于应对，而且不利于学生个性的发展。课外作业设计的原则，除了要体现知识性以外，还要体现趣味性，并且通过作业来进一步巩固和发展学生的个性化特点。为此，教师在进行小学道德与法治课外作业设计时，要把握趣味性的原则，从学生主体需求出发，结合其实际学情、学习能力和智力等因素，设计具有层次性、富有趣味性的作业，从而满足不同学生的不同需求。另外，教师在设计小学道德与法治课程趣味的课外作业过程中，也要兼顾理论与实践相结合的原则，将趣味性的作业设计落实到学生实际生活中去，确保学生在完成作业时，既能够