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宏大主题作文如何避免大而空

近年来高考写作发生了由坐而论道转向经世致用，由囿于个人情调的自我欣赏转向对时代家国的思考等诸多可喜的变化。但是，宏大主题作文难以把控，不易与学生现实生活融合，进而引发的大而空的文风问题也日益凸显。下面，我们就写作宏大主题的作文如何避免大而空的问题，谈谈自己的思考。

一、开展真实丰富的精神成长实践活动

《普通高中语文课程标准》指出：“坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。”[1]作文是学生日常生活和精神状态的真实反映，如果没有积极健康的价值取向和丰富充实的精神成长活动，那么宏大主题作文，往往就成了无源之水，无本之木。

在活动中体验社会真实。在日常的教学过程中，教师要在丰富多彩的实践活动中培养学生的大视野、大情怀，做到“家事、国事、天下事，事事关心”，树立“志存高远、胸怀天下”的理想和抱负，这是一个人立身之本，也是作文的基石。语文教师要树立大语文教育观，在语文教学中渗透时事教育和理想教育，注意引导学生把日常的语文学习和鲜活的社会生活、时事热点结合起来，寻找结合点，找到共情处，或言传身教、润物无声，或互动沟通、辩驳质疑，这样既可以引导学生体验社会真实，又可以扩展学生的精神境界，提高学生认知水平和写作能力。

比如，关于“新时代的作为”话题，传统的写作往往是“闭门造车”。有效的写作指导，除了必要的审题、立意和写作技巧等方面的指导外，还应该重视在实践活动。一般而言，相关实践活动包括两类。一是实操活动。我们引导学生共同拟定采访活动方案，然后将班级学生分成8个采访小组，接着组织学生到相关社区和企业，选择创业典型，进行针对性采访。有学生在采访笔记中写道：我们小组采访的三位创业成功者，都是从小事、小目标做起的。有学生在作文中写到：新时代，更需要在喧嚣中选择冷静，在好高骛远的追逐中缓下脚步，做好小目标。基于现实，对比呈现，如此论述，显得鲜明而深刻。二是网络活动。在网络发达的背景下，写作需要用好鲜活的网络资源。如，播放时代风云人物的采访视频，既便于班级学生整体观看、交流，更利于学生发掘相关话题富含现实温度与理性深度的立意。我们在课堂上选择央视记者采访任正非的视频，截取其中关于华为集团不上市的谈话进行播放，让学生了解基本的金融常识，同时感受任正非的寥廓深沉的博大情怀。基于此，有学生这样写道：时代作为难得的是顺势而为，更难得的是逆势而为，引领时代，争夺未来。从“顺势”到“逆势”的深入思考，正是在上述采访视频观感中生成的价值认知。

在表达中涵养公民立场。除了抓住渗透价值观教育的课堂外，还要引导学生涵养公民立场，既要以公民社会视野与理性立场写作。强调学生涵养公民意识，需要学生融入社会，留心身边，关注时政，实现准确站位、深度体验，把生活、阅读和写作有机结合起来，活学活用，快速适应宏大主题的写作任务。

比如，“疫情防控的使命”话题，学生的写作常常是“疫情防控人人有责”之类的空泛论述。据此，可以从“公民视角”进行时评写作。首先需要公民身份转变，即写作者从“应试学生”向“公民学生”转变。因此思考的角度就需要从现实社会出发，从公民的真实身份的体验出发进行写作。经过引导，有学生这样写道：小区的出入限制，公交车上要求戴口罩，于个人而言确实带来了不方便，但对于中国社会这是完全有必要的，防疫不是个人的事情。正因为这样必要严格的防控措施使得中国成为世界范围内新冠疫情防控最好的主要经济体。这样的写作，更贴近社会，更贴近公民的身份，论述更具说服力。其次，需要公民意识的强化，即写作者从“模糊义务”向“清晰责任”转变。我们从社会学的公民角度引导学生重新审视公民的权利与义务的问题。有学生这样写道：疫情防控背景下，公民的个人权利与自由不能以妨害其他公民的权力与自由来实现。“一人害一城”悲剧的背后是自我公民权益的滥用，更是对其他公民权益的践踏。这一论述，正是基于公民的权力与自由的社会学思考而呈现出思辨的深刻。

写作活动中的思想教育，不能靠空洞的说教，而是要考学生喜闻乐见的活动加以推进，使得学生的思想情操在活动中体验，在体验中升华。与此同时，还要避免学生置身事外、隔靴搔痒的窘境，实现学生公民身份与视角的转变，进而写出真情实感，写出格局境界。

二、选择恰当巧妙的呈现方式

《普通高中语文课程标准》指出：“自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”[2]宏大主题作文的写作，与一般性的议论文和记叙文等的写作有所不同，它直面大主题，但不能发表大而无当的议论，写作切入的角度要小，需要从具体的材料出发，既要有“真情实感”，又要挖掘拓展，让作文“大”主题以“小”生活见之，“空”洞理论以真“实”生活充之。宏大主题作文的写作讲究“格局要大”