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(6篇)

遵从的原则

自闭症儿童的教育要与生活相融合在生活中训练自闭症儿童要遵循

以下几点原则：生活中到处是教学场景、因势利导留意延长、贵在坚持等。

1擅长抓住每个时机

擅长抓住每一个时机训练自闭症孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上

厕所、吃饭、出门、坐公共汽车等活动时，要求孩子的行为尽可能符合社

会标准。穿衣服：能自己穿吗?能自己辨别前后反正吗?能辨别自己的和他

人的东西吗?吃饭：能自己吃吗?能坐在餐桌旁边吃吗?能不挑食吗?吃完饭

能帮忙大人整理餐具吗?上厕所：能自己完成吗?能选择正确的排便地点吗?

能在穿好裤子之后再走出厕所吗?坐公共汽车：能按挨次上、下车吗?知道

坐公共汽车要买票吗?知道售票员验票时出示车票吗?知道不能丢掉票吗?

在商场里：知道先交钱才能翻开饮料吗?知道把钱交给谁吗?在朋友家：知

道别人的东西不能任凭拿吗?想拿东酉时知道问谁吗?教孩子根据社会标

准行事，就必需向孩子提出要求，这些要求就是指令，而帮忙孩子理解和

遵循指令就是训练的开头，行为训练的原则、方法和技巧的运用也就贯穿

于其中了。

2抓住孩子与要求的时机

当孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么时，家长首先要把握此

时此地是否应当满意他的要求。假如应当，就要要求孩子的行为符合标准

(循序渐进地要求);假如不应当，就要告知孩子为什么，并对他提出反要

求。即他应当先做什么。这种状况下，孩子提出的要求实际上就是强化物，

而反要求就是指令的开头。

13教育与生活的融合

寓教育于生活之中，这是儿童教育的一个根本原则。我们知道，正常

儿童的语言是在日常生活中自然而然地习得的，而孤独症儿童由于缺乏沟

通的动机和兴趣，对外界丰富的语言刺激经常充耳不闻，一般不能自然习

得语言。即使有语言的孤独症儿童，他们的语言习得和正常儿童也有着本

质的区分。正常儿童是在对语言符号意义理解的根底上学会使用语言符号

的，而孤独症儿童说出的话对交际而言大都是无意义的声音，不具有交际

工具的功能。因此孤独症儿童需要在教师、家长的正确引导下，有目的地

学习语言。但是语言作为交际的工具，并不是可以通过你教我学的过程来

完成的，它必需在实际的言语交际活动中进展实践才能把握。孤独症儿童

语言训练的目的不在于语言本身，而在于让孤独症儿童学会使用语言进展

沟通和学习。因此，语言教育应当是从生活中来，再回到生活中去。学习

的内容应与孤独症儿童的生活亲密相连。既要引导孤独症儿童向正常儿童

一样，在生活环境中学习语言，需要什么教什么、学什么，同时又要依据

孤独症儿童语言进展的实际状况，有目的、有规划地安排教学内容，创设

自闭症儿童是不幸的，他们患有伴随终身的障碍。身为特教教师和家

长，不仅要正确对待自闭症，更要锲而不舍、尽职尽责，努力提高他们的

语言交往力量，帮忙他们从“自我的小世界”里走出来，迈入新的环境中，

接纳新的生活。播种总会有收获的，信任不久的将来，这朵小花会散发出

沁人的芳香。

自闭症学习心得（篇2）自闭症教师培训心得篇二

对于任何父母来说，孩子，无疑都是家里最亮的那颗星。但是，对于

自闭症孩子的父母来说，这个孩子却也是最遥远的人。他像天上的星星一

样在远方闪耀着微弱的光线，沉醉在自己的世界里，不愿与别人沟通，甚

至是没有这样的意识。其中，同样也包括他们的父母;他是“星星的孩子”，

也是自闭症儿童患者——如同天上的星星，一人一个世界，单独闪耀。

自闭症，也称孤独症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。主要特征是

漠视情感、拒绝沟通、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的

显著局限性，一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心病症，即：

社会交往障碍、沟通障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。该症最早发

觉于1943年。当时来自美国密西西比州费雷斯特的一个名叫唐纳德的10

岁孩子被确诊患有自闭症，他被称为“第一病例”，简称“donaldt”。而

进入1990年月后自闭症患者激增，平均每110个孩子中就有1个表现出

自闭症病症。随着统计发病率的不断增高，这一疾病渐渐开头引起人们的

2023年12月，联合国大会通过决议：从2023年起，将每年的4

月2日定为“世界自闭症日”，以提高人们对自闭症和相关讨论与诊断以

及自