《妙用人人通 适时巧拓展》网络空间论文 网络学习空间应用 论文.docx

妙用人人通，适时巧拓展

网络学习空间“人人通”，为学习者提供了海量优质的教学资源。教师可以利用平台中的资源材料进行有效的备课，还可以根据教学需要，推送空间平台上的资源，布置成课前导学，学生登陆自己的账号就可以进行学习。

一、资源丰富，课前导学来相助

平台上的教材资源非常丰富，有共享资源、精品资源等。每一项下面都有很多内容可供选择，如教案、名师导学案、拓展知识、图片、视频、音频……教师可以省去很多查找资源的时间，可以极大地提高教学效率，提升教学质量。教师还可以将课文中的重难点内容，制作成微课视频，发布在空间，供学生随时可以观看学习。学生获取知识方面也非常方便，在完成学习任务的同时，熟练地掌握所学知识。语文教学中，教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识，更要将其在课内迸发出来的参与热情有效地延续到课后，以促使学生在课外积极主动地探索，提高语文素养。

二、适时拓展，班级探究巧延伸

在实际教学中，巧妙运用人人通平台中的“班级探究”功能，能助力教师课堂教学，适时拓展，激发学生课后自主延伸、探究的兴趣，提高学生的语文素养。

统编语文五年级上册第8课《冀中的地道战》，学习课文之前，我通过网络学习空间平台，给全班推送课前导学，内容包括：老式地道图片、地道战图片、拓展知识文本《地道产生的背景》、教学视频《冉庄地道战遗址记录片》、文学常识文本《周而复简介》等。学生通过资料学习，对“地道战”有了个大体的了解，读懂课本内容就有了一定的知识储备。

在完成课文教学后，学生对冀中的地道战仍然兴趣盎然。我觉得是一个引导学生进行深入探究、拓展的好机会。于是我在网络空间平台布置了一项“班级探究”任务。我把全班分为五个小组，分别是“地道战资料组”“地道中生活和生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”，让学生根据自己小组的任务查找资料，再在人人通平台的“班级探究”中进行讨论交流。

学生积极性很高，在班级探究中，各抒己见。就连平时胆子很小，在课堂上很少发言的黄佳敏同学，居然也在班级探究里发表观点，分享自己查找到的资料，向同学展示了她优秀的一面。学生收集到的资料也多种多样，有同学分享关于冉庄地道战遗址的简介，有同学分享搜集到当时地道的图片，有同学分享的是电影《地道战》……学生在讨论的过程中还能发现新的问题，最后大家一起讨论了：你认为地道战取得成功的关键是什么？学生充分利用自己了解到的资料，畅谈自己的看法。

在《什么比猎豹的速度更快》一课的教学时，我也利用了网络学习空间平台，课前向学生推送课前导学，在学习过程中，同学们提出了自己感兴趣的或不懂的问题，其中有一条“还有没有比光速更快的事物呢？”我抓住这个契机，在网络学习空间平台布置了“班级探究”任务：学习了《什么比猎豹的速度更快》一文，说一说你感兴趣的或不懂的问题。还有比光速更快的事物吗？查资料说一说。这样的活动，学生非常感兴趣，参与积极性都很高，对课堂学习起到很好的推动作用，使学生的课内学习得到延伸，培养了学生自主学习的能力。

三、创新模式，网络空间显优势

网络学习空间将传统与创新融合在一起，克服传统课堂的缺陷，发挥网络教学的优点，创立全新的教学模式。学生不仅能在学校中进行学习，回到家还能在平台上随时进行学习查阅。发挥线上与线下学习的不同优势，将线上线下教学时间进行整合设计，使线上与线下学习效果相互促进，相得益彰，是进行课内拓展的有效手段。