《小鸟和牵牛花》教学设计.docVIP

《小鸟和牵牛花》教学设计

《小鸟和牵牛花》教学设计

《小鸟和牵牛花》教学设计

《小鸟和牵牛花》教学设计

教材简析：

这篇童话，讲述了生病得小鸟得到了牵牛花帮助得故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花得某些生长特征,又表现了朋友之间互相关爱得情怀.

设计理念:

以读为本,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章得思想感情，在读中感悟文章中蕴含得道理,努力实现工具性和人文性得统一。

教学目标：

1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴得故事,了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物得生长特点，学习牵牛花等助人为乐,关爱她人得精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。３、随文识字,落实本课要求认识和会写得字。

教学重、难点:

1、了解牵牛花能陪生病小鸟得原因.

2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱她人得精神。教学准备:多媒体课件、生字卡片。

教学时间：两课时(第二课时略)。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入，创设情境。

同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，您们看,它们是谁呀？（小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣得事，您们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文得情境，设置疑问，激发阅读兴趣.）

二、初读课文，整体感知。

１、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文,要求读准字音，读通句子.

2、从同学们得表情在，老师看出来您们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请您们同桌合作,按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，您就夸夸她，如果有读不通顺得句子,您一定要帮帮她。

３、谁帮助别人了呀？从您们得笑脸上，老师看出来您在帮助别人得时候，自己也收获了快乐.谁愿意把您得朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其她同学认真听，听听她们是不是读得正确、流利.看谁最会倾听.

预设（1）:“蔓儿”学生读得不一定准确，指导读。

预设(2）:“蒙蒙”学生可能会读得有点吃力，重点指导。通过读书,看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？

（多种形式得读书实践,可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”得要求。只有读懂课文才会有“感”,有“悟”.）

三、精读课文，理解感悟.

牵牛花帮助了生病得小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢?

1、学习课文得第1自然段.

谁愿意读课文得第1自然段？还有哪些朋友？您从哪句话看出来得？想想它们会玩什么?能通过您得读，把小鸟得快乐带给大家吗？谁来读？、

2、指导读小鸟生病得句子。

可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病得时候会是什么感觉呀？是呀,真是太难受了，小鸟在生病得时候也和您们有类似得想法。拿出笔，找一找,画一画小鸟难受得句子，然后再读一读,并说说您是怎么体会出来得，好吗?

句子(1）有一天,小鸟病了，躺在窝里,一动也不能动。小鸟病得很重，谁能把她病重得样子读出来。

句子（2)她想,要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞,该有多好啊！因为她和小伙伴之间已经建立了深厚得感情了，所以她多么想飞下去玩呀，可是……句子

（3)可是她病了，一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读.

3、指导读第3自然段.

生病得小鸟呆在窝里,真是又孤单又寂寞,所以它费了好大得劲，对榆树下面得凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了,请您上来陪我说说话，好吗?”

小鸟在乞求凤仙花做什么?指名读.

从小鸟得话中,人觉得这是一只什么样得小鸟呢？自己读读这个句子.

预设（１）:学生可能会说小鸟是会帮助人得。适时引导从“请”字看出什么。

预设(２）：学生如果能说出有礼貌,就请她读一读。学习和生活中,我们也有很多事情想得到别人得帮助,您能仿照这个句子,说一句话吗？

预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子.

如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。

（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”得目得。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性得统一。）

可是凤仙花听了小鸟得话,却红着脸说……

齐读凤仙花得话.是不是凤仙花不想帮小鸟呀?说说您得看法.（强调红着脸，想帮忙,自己又无能为力,不好意思。）

现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟,老师读叙述得话，我们来合作读课文。(读说结合，培养能力,体会读书得快乐。）

4、自主学习第4自然段.

小鸟没有得到凤仙花得帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么