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《遗传信息的传递——DNA的复制》的教学设计
第三章基因的本质
第3节DNA的复制
一、教学分析
(一)教材分析
1.在教材中的地位和作用
本节课是人教版高中生物必修二第3章第3节的内容。DNA份子复制是遗传学的基本理
论,本节课在联系DNA结构的基础上,进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。通过
这节课的学习,可以加深学生对有丝分裂、减数分裂等知识的理解,进一步体味基因位于染
色体让,对于学生深刻认识遗传规律是具有重要作用,同时DNA复制又是后面变异部份的基
础,学好这一课时,有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
2.教学内容的调整:
以前在这节课的教学中,只是按照课本对1958年Meselson以大肠杆菌为实验材料的实
验前半部份进行探索,结果发现高考中浮现该实验后半部份的实验设计思想,同时发现学生
很难将DNA的复制与真核细胞分裂这两个微观、动态过程进行有效整合,结果导致高考失
分,因此在此次教学设计中,增加了1958年Meselson以大肠杆菌为实验材料的实验的后半
部份,以及1958年HerbertTaylar以蚕豆根尖细胞为实验材料的实验。
对这节课内容进行合理的拓展和延伸,在教学中将基础知识与经典实验有机的结合起
来,不仅不会增加学生的学习负担,而且由于完成为了DNADNA
对的双螺旋结构、的复制
与细胞分裂过程中染色体的行为等知识的有效整合,回归到生命活动的真实状态,防止教学
时人为地割裂,学生更易理解,同时由于反复使用假说演绎法探索问题,可以很好地对学生
进行科学方法的训练和科学思维方式的培养,学生实验分析能力和逻辑推理能力得以很好提
升。
(二)学情分析
1.知识水平:学生已具有了有丝分裂、减数分裂、DNA双螺旋结构等基本知识,也已
经知道密度梯度离心和同位素示踪等实验方法。
2.能力水平:学生已经初步学会运用假说演绎法探索问题,具有一定的实验分析能力
和逻辑推理能力。
3.心理水平:
兴趣是做好的老师,对于高二学生来说,严密的逻辑推理和分析问题所带来的愉悦是一
种高层次的精神体验,教学时,可以通过创设问题情境,通过环环相扣的问题提出和解决,
建立起一个自然流畅、逻辑清晰的教学过程,提高学生的学习兴趣,从而达到知识、能力、
情感三维教学目标的实现。
(三)教学目标
1.知识目标:
(1)概述DNA份子的复制过程,并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
(2)知道DNA复制在遗传上的意义。
2.能力目标:利用科学史经典实验,加强学生运用假说演绎法探索问题,培养科学的思
维方式,进一步培养学生的实验分析能力和逻辑推理能力。
3.情感目标:通过DNA复制的方式探索,培养学生严谨的科学态度,使学生体味科学研
究的魅力。
1
(四)教学的重点和难点:
1.教学重点:DNA的复制的条件、过程和特点。
2.教学难点:DNA半保留复制的实验探索
(五)课前准备
学案、DNA复制动画、PPT课件、学生准备红笔和黒笔
(六)课时分配:1.5课时
二.教学过程
教学教师活动学生活动设计
环节意图
导入提问:通过引
1.上节课学习了DNA的双螺旋结构,回答:遗传信息导,提
DNA份子中碱
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