高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案4(49份)-人教课标版8.docVIP

学校：临清市实验高级中学学科：语文编写人：刘景荣审稿人：陈红艳

《阿房宫赋》教学设计

一、教材分析

语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

二、教学目标

、知识目标

（）理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

（）掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

、能力目标

学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

、德育目标

通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

三、教学重点、难点

重点：、作者写作本文的背景和目的何在？本文的结构层次是怎样的？

、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？

难点：作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？

四、学情分析

高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一些浅显的文言文，在本文的教学上，在反复诵读的基础上。教师讲解一些文中重要知识点，让学生结合注释疏通文意。并让学生感知文章的语言美，了解赋的特点。

五、教学方法

、研读法

、学案导学：见后面的学案。

、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

学生准备：预习学案；预习时遇到的问题。

老师准备：课前预习学案，了解学生预习情况。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

预习检查、总结疑惑

、提示文中重要词语，请学生到黑板上注音。

词语：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛

ìàūììàāēǐǐīūà

、请三位学生分别朗读全文。

、作者及背景：

杜牧()，字牧之，后人称之为“杜樊川”.擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》。

本文写于唐敬宗宝历元年（公元年），此时已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜欢游猎，大兴土木，不理朝政。杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。

（二）情境导入、展示目标

导入：清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，它可堪称是“东方凡尔赛宫”，可惜的是它于年被英法联军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是难上加难了。然而，在阿房宫被焚千年之后才出生的晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象，运用比喻和夸张的修辞手法，将昔日阿房宫宏伟的气势，精巧的楼阁宫殿……描绘的生动传神，让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。

（三）合作探究、精讲点拨

探究一：文言知识点。解释句中知识点，并翻译。

词类活用：

、六王毕，四海一（“一”，数词作动词，统一）

、骊山北构而西折，直走咸阳（“北”“西”，名词作状语，向北，向西）

、朝歌夜弦，为秦宫人（“朝”“夜”，名词作状语）

、蜂房水涡（“蜂房”，“水涡”，名词作状语，像蜂房，像水涡）

、辇来于秦（“辇”，名词作状语，坐着辇车）

、后人哀之而不鉴之（“鉴”，意动用法，以......为鉴）

古今异义词：

、一日之内，一宫之间，而气候不齐（古：气温，环境气氛；今：气象情况）

、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（古：搜集保存；今：筹划并管理）

、楚人一炬，可怜焦土（古：可惜；今：怜悯，值得怜悯）

、各抱地势，钩心斗角（古：宫室结构参差错落，精巧别;今：人各用心机，互相排挤）

一词多义（见课后练习）

特殊句式：

、戍卒叫，函谷举（被动句）

、秦人不暇自哀，而后人哀之（宾语前置句）

灭六国者六国也，非秦也。（判断句）

直栏横槛，多于九土之城郭。（状语后置句）

使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？（